【範例一】
不平凡的筆記
一本看似平板無奇的課本，因風而被吹開，密密麻麻有如蝌蚪的小字浮起來，在我的腦海裡打轉——我想把一手一筆努力過來的痕跡，傳給我未來的子女。
「你的筆記無他，只是醜！」母親總是這樣打趣我，我也總是紅著臉默認在心裡，寫筆記的時候我大多不是照黑板上的白粉筆字，多是依自己的口吻寫的，加上行筆迅速又不加修飾，歪歪扭扭的字像是過動的孩子，一層上面還有一層，千層萬層，放眼看去，像是孩子在搶母親手上的糖，我常露出自豪的表情揶揄自己：「我的筆記，只有我自己才看得懂。」
那為什麼這樣混亂、幾乎昇華為「藝術形式」的筆記要留給未來的子女呢？他們既看得一頭霧水，也無心去看，但是我知道，當他們有意無意的翻翻缺角泛黃的課本，在灰塵霉氣的漫延中會看見母親當年的用心和拚勁，以及保守的母親「瀟灑不拘」的地方，看不清上面的字也無妨，老師都會授予他，但是沒有人能強迫他上課認真、專注勤學，只有他自己的心靈才能牽引他、影響他。希望我的筆記能讓他燃起對學習的熱情，寫筆記時不要拘泥於文字的整齊，給自己一點自由。
我還希望我的筆記能啟示子女生命的瀟灑。在密密麻麻、一個接一個的字串中，看得到錯字與紅字，沒有一行是完美且平直的，只有不完美，人生中何嘗沒有訛誤？何嘗沒有挫敗？如果能有「沒聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行」的大方坦然，必能突破內心囹圉，快快樂樂、自由自在的過一生，沒有富貴功名又何妨？於我如浮雲，我只享受踏實的快意，曾經努力過的欣喜，那些大悲、大苦難、大挫敗，我一概不理，我只要大樂、大喜、大豐收__是心靈充實的豐收。
誠心希望我的子女能得此教誨，和我的筆記為伴，無畏無懼的闖蕩人生。(二義 龔郁雯)
∮老師說：
這是一篇題材新穎的作品，作者對於自己雜亂的，有著自己與眾不同的看法；對於為何要以此傳給自己的子女，也有仔細的書寫，如果能完整兼顧引文中的三種層面，將會更好。
【範例二】
不平凡的筆
人生在世，譬如朝露，渺茫而轉瞬即逝，而唯一能在這雪地裡留下足跡的，只有出於己身的血肉子女。子女，是父母鏡像的一小碎片——他們終將成為獨立個體，孑然面對殘酷冷血的世界，無論雙親如何竭盡全力地張開羽翼去庇護。
我常想，若是作為母親，我該給我的孩子留下什麼，使他因現實的尖銳而流血流淚時，能輕輕拭去他滿臉苦楚。奶奶給我的父親留下一枚沉甸甸的金戒指，外婆為我的母親遺下一棟面海的房子，但，我的孩子啊！身為你的媽媽，環顧四周那些我所有的，我發現只有一枝筆值得傳承給你。孩子，你的母親是個信仰文字的人，我思考、生活，然後寫作。唯有書寫讓我感覺到活著的意義，因此即便是生命的盡頭，也希望是握著筆死去的。屆時，請你堅強溫柔地，從我手中抽走那枝筆吧。
當你因夢想而心冷欲亡時， 請輕輕握住我交付予你的筆，讓上頭殘留的溫暖和鼓勵，暖和你受凍的熱血。請帶著這枝筆，無論天涯或海角，那麼你將永遠不是孤單一人，我會在天邊看守你的每個足跡。如果遇到巨石阻礙行路，怒江撕裂橋樑，請靜坐下來，打開筆蓋，書寫至今為止你所遇見的奇蹟。你會發現自己是備受愛護的，眼前的困難何足掛齒，在愛的光輝下，你無所畏懼。孩子！我僅能給你一枝筆，因為它就是我的所有。
雖不知你我緣分如何，我又能伴你至何處，不怕我寂寞，只怕你踽踽獨行，誤以為陽光不存在。但如果能留給你一枝筆，讓它代我隨你浪跡天下，那便是我母愛的全部，我已無可奢求更多了。(二義04李樺 / 586字)
∮老師說：
這是一篇情感真摯的作品，雖然作者只是一個高中生，但是對於未來子女的愛，透過溫婉的文字，自然流露，而不見矯然之態。在鋪陳布局之際，這枝筆與作者本身的關係，宜有更進一步的描寫，以呈現在母愛鼓勵之外，天資技能與思想態度等兩個層面對於子女的影響。
【範例三】
不平凡的眼鏡
車子停在紅燈前等待，我坐在後座，下巴依在車窗旁邊，看著車窗外模糊的那些熙來攘往的行人和流無止息的車輛。車子裡的人都不吭一聲，我也跟著陷入靜默，臉頰感受到窗隨著汽車微微振動。
「考了第一名很好，但是近視了就不好了呀。」紅燈切換成綠燈時車子也隨著發動，隨著引擎聲如一把銳利的刀劃破膠著的沈默，駕駛座也悠然飄來爸爸的一絲嘆息。我把視線從窗外拉進車內，低頭瞧了一眼捏在小小掌心的獎狀，上頭寫著瀟灑的幾個字「期中考表現優異，特頒此狀」，和另一首抓著的眼鏡盒，十歲的心靈還沒讀懂車內的惋惜。
坐在書桌前，看著檯燈下的眼鏡，漆黑色的鏡框成熟穩重，鏡片彷彿映著光閃閃發亮。這是用視力換來的禮物，好似與魔鬼的交易，逝去的視力不會再回來了。但在一個小女孩的眼中，那是卓越表現的具現化、那是一種變相的讚賞，那是一個難以言喻的成就、努力讀書的證明——即便她從未搞懂，所謂「第一名」是什麼。
當女孩漸漸長大，她厭倦了名次、她厭倦了那種繁事盡善盡美的約束、她厭倦了追求一切別人眼中也許閃閃發亮的名聲或樣貌，她只想好好做自己、做一個在自己人生道路上自由自在的人。再一次望向那副眼鏡，她才懂得嘆息，的確，那是引以為傲的瞬間，卻同時失去了用自己的視力好好認識這個世界、認識自己的時機，她一直以來都帶著不屬於自己、而是社會給與她的眼鏡，用不合自己度數的鏡片，看著扭曲的世界、走歪斜的自我的路。
我要把這眼鏡留給我的孩子，我想讓他了解，不要戴著社會的眼鏡、用別人的視角觀賞該屬於你自己的世界。當你不了解時，戴上這副眼鏡吧，即使是媽媽的眼鏡，也不會適合你，每個人都有屬於他的視野、都有詮釋這個世界的方式，強硬的戴上別人的眼鏡，只會感到頭暈目轉，就算別人的眼鏡看來多金光閃閃、多酷炫動人，那終究是別人的。勇敢的、自由的去追尋你獨有的眼鏡吧！也許它的外表平凡無奇，但因為屬於你，它便不再平凡！(二義 楊欣于)
∮老師說：
這篇文章的第一段相當出色，以一種具有畫面感的筆觸，引領讀者進入文章。在內容上，對於以「眼鏡」作為留給孩子的物件，作者先寫自己，再說要留給孩子，一分為二的寫法，說服力較弱，建議以一個一個的概念為主，把自己的想法和對子女的期盼逐一說明。
此外，文中的人稱應該一致，不能一下寫「女孩」，一下寫「我」。事實上，再散文之中，以女孩或男孩做為人稱，本來就比較缺乏實感，建議改善。
【範例四】
不平凡的畫
看著掛在牆上的那幅油畫，我用眼光細細描繪它的紋理。那一道道斑斕的劃痕沾著過往的每一次的屏息，我提筆，把紅色的顏料恣意抹在純白的畫布，再灑脫的將它抹開。一層一層的堆疊，一筆一筆的描摹，不稍片刻，半張 「火燒連環船」的壯闊便躍然紙上，彷彿只要一閉眼，就能嗅到千年前的磅礡。
猶記當時下筆的我，只是滿腔熱血，恣意而不知悲嘆。初讀《赤壁》，只記「雄姿英發。羽扇綸巾」的英雄風貌，勇而無畏，自信而張狂。直到再一次看到那幅未完的油畫已是數年之後。畫布上一半火紅一半空白，而那白，深深刺痛我的眼，卻再也無法執筆接上年少時的一腔豪情。「故國神遊，多情應笑我，早生華髮。」我在成長的過程裡學會了失去、嘆婉、無奈和留白。所以一直到現在，那幅畫都還依舊空白著一半。
而在很多很多年以後，我願將它留給我的子女。他們或許會感到疑惑，又或許是緊盯著有畫面的那一半，抑或是空白的那一半。而我會手執那畫，向年幼的他們說著何為無畏，何為少年豪氣。他們將以目光穿透畫布上的船隻，看到千古英雄的風流，江畔的腥鹹勁風。他們會笑，暢快肆意的笑。
直到更多的花謝花開後，他們依舊會看到這幅未完成的畫掛在牆壁一角，積滿灰塵，輕輕撫開塵埃，而這次，他們會直視空白的那部分。色彩突然斷開，正如年歲無情的剪了青絲斷了多少年少輕狂。這時他們將嚐到成長的無奈而茫然無措，但更會在記憶深處憶起何為向前。
又或許，他們會拿起筆。帶著一抹遺忘多年的暢笑。(二義03呂秋妤)
∮老師說：
這一篇作品的起筆是不錯的，題材也選得不錯，如果有足夠的時間，可以成為佳作。可能是因為時間不足之故，節奏太快，無法細寫，非常可惜。