【範例一】
（一）
引文甲用核磁共振影像看出，男女生大腦功能和結構存在不同之處。因此，男女生擁有各自擅長的領域。引文乙則指出，男女生能力差異，在於性別刻板印象，一旦消除刻板印象威脅，表現欠佳的情況即消失。(二書21陳奕方)
∮老師說：
題目中要求寫出以上兩則引文透過實驗，各自得出什麼結論，在書寫時，要照應到「實驗」本身。
（二）
男女生的大腦結構的確是存在某種差異，但我認為這並不能限制我們在特定方面的成就。就像社會中的性別刻板印象告訴我們，女生的數學成績不如男生好，但北一女又有多少學生在學測中擊敗無數男生，奪走了二類組科系的名額。而放眼國際，自從居里夫人奪得諾貝爾獎後，又曾有多少女性活躍在科學的領域裡？她們並不差於男性。
在當今的社會中，先天的條件早已不再是決定一切的關鍵。一個人最終走向哪一條路，能夠走多遠，是取決於他的努力程度。哪怕先天不佔優勢，後天比別人再更努力一點，勝利終究是屬於你的。
記得曾看過一篇報導，有位女生夢想當醫生，卻被同儕嘲笑為不可能的願望，因為，當時即便是全班最優秀的學生也無法考上醫科。但這位女生默默努力。幾年後，以全省第一的成績進入醫科就讀，超越無數所謂的強者。
我們不應該被先天大腦條件打敗，也不應該被性別刻板印象侷限。我們应當加倍努力，憑藉後天的力量，完成自己的夢。(二書21陳奕方384字)
∮老師說：
作者以北一女、居里夫人以及考上醫科的女孩為例，層層推演要突破刻版印象的觀點，文字流暢，論點清楚。不過，部分文意不夠周全，譬如：「北一女又有多少學生在學測中擊敗無數男生，奪走了二類組科系的名額。」女生擊敗理組男生，不一定只發生在二類組。另外，全文有384字，方成4段，除了第一段文字特別多之外，其他三段文字不多，建議加以調整，除了特殊的設計之外，寫成3段即可。
【範例二】
（一）
甲文透過實驗，得出男女在情緒、語言表達、選擇的玩具類型等方面，皆為先天因素所影響，認為人們應做自己擅長之事，而不拘於性別；乙文則說明人們會因性別身分的桎梏而無法有良好的表現，但當此種「刻板印象威脅」消失，表現就不會受影響了。(二書25陳昱希)
∮老師說：乙文的說明，在語態上，要更涉及實驗。
（二）
在這個追求男女平等的社會，兩性的地位在形式上已不再有明顯的高下之分；然而在日常的芝麻小事中，仍然存在著一些刻板的想法。
甲文與乙文相比，甲文著重在以「科學」的角度闡釋，而乙文則著眼於「社會價值觀」對男女的影響。我認同甲文的說法，因為人生而獨特，也各有所長；但對於乙文，我有更深的體悟。
我的母親是文科出身，在他眼中男生的數理能力一向較女生更勝一籌。每當我有數學上的問題，她都先入為主的認為自己無法替我解決；我的父親則是理科出身，每每我有社會科的疑惑，他都退而不答。他們甚至認為女生生來就是文組的頭腦，為我自然組的未來堪憂。我想，這也許就是「刻板印象威脅」惹的禍。但當我們拋開那社會價值的枷鎖，也許就能從那定根於內心的囹圄逃脫了。
更令我擔憂的是，如此的刻板印象不僅難以計數，還可能代代相傳。若我們擺脱這性別的烙印，也許在未來的世界，就能創造更多屬於自己的機會。(377字)
∮老師說：
此篇以自己的父母為例，恰到好處地呈現「刻版印象」帶來的影響，全篇文字流暢，自成韻味，不過，最後一段文氣略為倉促，非常可惜。建議下筆前，要先讓篇章結構成竹在胸，才能壁面這種情況。
【範例三】
（一）
甲引文透過觀察男女生理構造的先天差異，得出女生較能把情緒用語言表達且對表情的辨識比男生快，透過猴子實驗，得出男女玩具選擇未必來自社會制約影響。乙引文透過女生做數學測驗的實驗中得出，女生受到刻板印象威脅致使數理成績下降。(二書34歐芷希)
∮老師說：能夠根據文本，寫出實驗的結論。
（二）
每一個人應該去做他擅長的事 ，不是女生去做男生的事，男生去做女生的事，洪蘭教授的一席話，比起十年來我聽過的任何一位性平講師的漫漫長論，來得更令我贊同。
反觀現在的社會教育，老師授與女性的觀念，有時似是過於偏激了。求學多年來，我一直懷疑著：為何一名女性選擇理科生涯，就被認為是被父權思想蒙蔽呢？為何我不願參加校內體育競賽，就一定是因為國小課本上描繪女性柔弱形象的插圖所致呢？一個人難道這麼容易被外界影響嗎？不得不說，過度強化這些想法，也將讓男女的對立情形更嚴重而無法接受男女平等的觀念吧？決定我的歸屬，是能力與愛好，而不該是純粹對性別印象的意氣用事。
然而，克勞德團隊的研究結果，卻也表現了洪蘭教授的理論在社會難立足的深層原因：社會的性平教育雖有，刻板印象卻仍然存在。即使清楚自己的能力和愛好，往往還是有女性得不到社會支持。期待社會大眾能對女性支持予以鼓勵，減少不平等。(二書34歐芷希)
∮老師說：通過連續提問，可以強化觀點，創造氣勢，同時也使得作品的節奏更加緊密。美中不足的是，最後幾句，稍嫌倉促。
【範例四】
（一）
第一則引文的實驗讓我們有了一下結論：過去我們所認為有社會制約造成的影響，有時候可能是先天的，而非後天被約束的。第二則引文的實驗顯示：簡單的說明就能讓受到刻板印象威脅的人順利擺脫烙印，進而表現出應有水準。
∮老師說：
「簡單的說明就能讓受到刻板印象威脅的人順利擺脫烙印」無法周全呈現實驗結論，請學習參考答案的書寫：「只要事先強調該測驗的結果與特定族群沒有正相關，受試者就能擺脫刻板印象的威脅。」
（二）
男性和女性本來就是不同的個體，先天性的生理差異是多數人能接受且認可的，反觀其他方面的認知就顯得較為主觀了。
對我而言，第一則的觀點是足夠客觀且能使人信服的。從生活中來看，處處皆是印證。街上馳騁的計程車司機印證了男性對於距離和方向比較優越的感知能力，女孩們在傳達上的種種新的印證而已女性對顏色的敏感度。以我來說，在家裡被責備的總是哥哥，並非他犯的錯多，而是因為我比較會察言觀色。以第二則來說，其中提到的刻板印象威脅同樣讓我感受很深。在做一件事情前，我們往往容易先入為主地有所看法，這想法總在決勝時刻扮演關鍵角色，影響著我們的心態，而心態決定我們的高度。
許多特徵可能是先天造成，抑或是後天影響，不論是哪種，我們都無法否認這些生活中微妙的存在，他們靜悄悄地塑造了每一個人的特別，每一個人的獨一無二，每一個人的無可取代。(二書 買明玉)
∮老師說：
「在做一件事情前，我們往往容易先入為主地有所看法，這想法總在決勝時刻扮演關鍵角色，影響著我們的心態，而心態決定我們的高度。」這一段文字與「刻版印象」的關係，缺少精確而能說服讀者的聯繫。
【範例五】
（二）
男性和女性在生理構造上確實有先天性的差異，但我認為男性與女性在各方面表現上所能達到的成就並不會因為性別而有所局限，就如同第二則引文所述，女性在數理方面的表現不如預期，可能是受到「刻板印象威脅」所影響才會如此。在其他方面也是，雖然兩性皆各在某些領域擁有相對較高比例的成就，但我認為這也有可能是因為受到後天因素影響才會造成這樣的局面。
一般而言，大家都會認為女性較男性更加擅長手工技藝，其實不然。在國中時的家政課，曾有一項課題是要手工織一條圍巾。我在手作這方面總是表現得十分笨拙，織的速度非常緩慢，有時甚至會因為織錯針而必須拆掉一部分重弄。反觀班上的另一名男同學，他對手作不但充滿了興趣，而且同時擁有一雙巧手。他織圍巾的速度奇快，而且也非常的漂亮完美，就如同織女下凡一般。
由此可見，兩性在各方面都能達到非凡的成果，我們不應該因為社會上的刻板印象而畫地自限，甚至因此而改變自己的選擇。 (二書諶立庭)
∮老師說：以家政課為例，凸顯刻板印象未必正確，事例恰當。由於本篇仍為完整的文章，在結構上如果能將作品結構改為3段會更好。
【範例六】
（一）
第一個實驗利用已知「猴子沒有文化 」來測試公、母猴玩的玩具差別，進而得到「男女生玩的玩具之不同並非由於社會制約，而是天生的。」第二個實驗者得出「可藉由消弭性別刻板印象提升人在特定領域的表現。」之結論。
∮老師說：玩具只是一個例子，男女之不同，非僅限於此。
（二）
國小時同學間總愛比較。運動會前的體育課總是競爭最激烈的時刻，因為大家都在比百米賽跑的秒數。「男生體育一定比較好」的觀念似乎根深蒂固、深植人心，但我非常不服。有幸參加田徑隊之後，我興奮地積極練習，為的不僅是比賽得到好名次，更是著急地想證明給所有人看：女生在體育方面也能有和男生一樣，甚至更好的表現。
起初只是被招攬去湊人數的我，竟在田徑隊中練出興趣，代表學校參加百米短跑市賽，得到了不錯的成績。之後陸陸續續為校出賽，都創下學校近年來最佳紀錄。仔細回想，若那時我沒有積極的證明自己 ，而是和其他女同學一起消極的把一切結果推給性別上的刻板印象，我是否便失去了發掘潛能的機會？
男女固然有別，但這並不是限制一個人能力的藉口。或許男生的身體素質確實優於女生，可是，這並不會使我在擅長的田徑領域中卻步。認知到刻板印像是一回事，因此受影響卻又另當別論了。所以，不要害怕！只要是你能發揮長處的事，就放心的去做吧！刻板印象不應該是囚錮你的枷鎖。(二書蘇懷安)
∮老師說：這篇短文以個人的經驗為例，因此特別能讓人感同身受。原文中部分文字不夠順暢，建議寫完後要讀一遍。
【範例七】
（一）
由甲實驗可知，男女性所玩的玩具、所做的事情和「社會制約」無關，只是因為男女性生理構造不同，進而影響各自擅長的事，而從乙實驗中可知，女性表現不如預期與心態有關，一旦沒有了刻板印象的威脅，回到正常的心態，表現欠佳的情況就會消失。
∮老師說：能夠根據題目要求作答，文字通暢，文意完整。
（二）
男女性在生理構造上有所不同是不可否認的，然而，我們卻不能以「構造不同」打壓單一性別。有很多構造是可以經由不斷嘗試和練習而開發，因此，沒有所謂的「缺陷」只要肯努力，推翻刻板印象，未嘗不可？
身處在女性的學校中可以發現，數理優秀的人並不在少數，有許多人對自己的數理能力頗為自豪，為什麼呢？一旦拿掉「男性同儕」這個元素，刻板印象威脅自然就會消失。在女校中不用去顧忌「女生」會做什麼，只需放心大膽的做自己，如此一來，潛藏的能力也可以顯現出來，也就沒有所謂「欠佳的表現」了。
或許很多人會覺得跟其他男校比較起來，數理成績依舊略微遜色，然而，身處的環境不同、擁有不同的資源，成效當然不大相同；再者，若是要跟男性比較，又回到了有「威脅」的環境中，一旦威脅出現、心態發生變化而導致欠佳的結果出現，也是合理的。
拿掉威脅，便沒有了缺陷。(二書謝靖妤)
∮老師說：提出觀點，推理論證，清晰明確。