113學年第三次模擬考試國寫寫作說明：學習與減法

☆問題(二)沒有扣緊學習，寫出減法的正面或負面作用，至多B 級(11-8 分)。 ＊特殊評分原則補充： ◎格式錯誤，標點符號使用欠妥，扣1 分。 ◎錯別字達三字（包括）以上，扣1 分。 ◎未標（一）、（二），扣1 分。

【作品一】

在學習方面，我反對「減法」的概念，學習之於我是一場開拓視野、眺望世界的旅程，因此唯有與外界保持聯繫，接收不同面向的新知才能充實自我。

我認為「減法」將會阻隔關心社會的機會。隨著社會不斷地流動、更新，理解社會正發生的新聞與議題是學習的一種方式，從社會事件中看到人性的溫暖；從科學文章中，探尋新發現的奧秘，同時參與、融入社會，若是將一切拒於門外，便會失去與世界接軌的可能性，遺漏許多值得學習的事物。

同時，利用「減法」學習也可能對自我肯定與價值感到迷茫。曾經，我一心一念只事注於學習，總是將自己封閉，只為了使知識鐫刻於大腦而獲得優良成績，卻在毫無目的地埋首於課業的過程中，忘記停下腳步，反而於汲汲營營中失去自信，未來的不確定性更是使我恐慌不已。

「減法」雖能使個人擁有精益求精的可能性，然而隔絕外界卻可能失去更多有價值與值得被珍惜的事物，因此我不認同以「減法」概念來學習。（三讓24陳育婕）

 

【作品二】

我支持在學習上使用減法，更進一步來說我認為減法正是學習效率的關鍵。

作為學生，我們必須在有限的時間內把一門學問了解透徹，並達到運用自如。書是厚厚一疊，不一定能讀完的，而如何有效地運用時間便是重要課題。如何把讀書效益最大化？我們可以分為外在和內在條件來討論：外在條件我們需要的是減少環境的外在干擾，無論是到落針可聞的圖書館或是戴上降噪耳機，都是一個「減法」的行為幫助我們能更加專注。

而內在條件，我們也同樣需要減法來釐清我們真正要花時間的部分，比如今天我在課堂上已大概掌握了甲單元，而乙單元卻不甚熟悉，那我讀書時就應該把花在甲的時間精力減少，而把那部份時間移到乙單元上，如此一來，兩者便都能均衡發展，在有限的時間內取得更好的學習成果。

減法是一把雙面刃，既可以剔除爛瘡也可能劃錯地方。只要權衡得當，減法便可以除去不需要的部分，使我們能在有限的範圍內把學習效益最大化。（三讓8 周琬倫）

 

【作品三】

我反對將減法運用於學習，我認為學習反而是加法。從小至高中，我們一直在學習新知，不論是從書上還是生活中。學海無涯，偌大的世界是我們一生可學的。如若用了減法，便是在局限自己的學習，使自己難以跳脫框架。

就學以來曾聽過：「這要學嗎？不考吧！」等問題，我認為此般的減法只是應付考試，稱不上學習。我認為好的學習應是舉一反三，通過加法將知識串連一起，透徹的理解所學的概念。如此一來才不會忽略掉很多關鍵要點。

減法也許能使學生高效的認識知識，但卻很難在記憶中長存。因為他將串連的點全部減去，知識片段式的儲存於大腦，反而更容易忘記，長久來看不僅無助於將知識「學」起來，日後有用時還需花更多時間重新學習。

綜上所述，我認為好的學習不該運用減法追求高效率、快速學習。反而要按部就班，仔仔細細地學進腦中，也許過程花時間，但這才是學習該有的、對未來有所幫助的方法。（三讓02吳欣潼）

 

【作品四】

我反對在學習上使用「減法」。考試壓力繁重，時間卻有限，多數人可能會採用減法的方式囫圇吞棗，只是勉強將知識嚥下，捨去其中的原理，保留最終結果，但這終究僅能應付一時考試，且若無法將道理融會貫通，從源頭推理至尾末，一旦題目做了改變，恐怕連考試都會應對不來。

學習追求的不是一時的風光成績，而是檢視過程我們究竟獲得了多少，理解、通澈了才是真的收穫。我認為除了課本上現有的知識外，我們也該多涉獵課外書籍，亦或是外出探索，學海無涯，萬物皆有其可取之處，路邊的小花、小草何嘗不有其道理？多方涉略乃是我們成長進步的不二法門。

綜上所述，我覺得在學習這方面並沒有什麼是需要我們減掉的，我們的所聞、所覽、所感皆有其所用，若是一味的減去那自以為無用的部分，擅自將其廢去，我們的大腦也會逐漸封閉，禁錮於刻板的牢籠，如此捨本逐末的學習方式最終只會將我們塑造成一個個不諳事理的讀書機器。博覽才是學習的最佳途徑。（三讓 23陳予棠）

 

【作品五】

我反對在學習上使用減法。

國小時就讀音樂班，生活重心在練習樂器，專注於術科的技巧提升，對此，我投入大量時間，犧牲休閒娛樂，父母也投資大筆金錢和心力栽培我。然而生活只有練琴，使我學業無暇兼顧，甚至因沒有常識、沒有做家事經驗、不關心社會時事，被冠上「生活白癡」的稱號。

使用減法學習，只專攻單一領域，對我造成傷害。首先，我接觸的知識太單調，失去許多擴展視野、探索世界的機會，使我成為井底之蛙。再者，現代社會講求多元能力，斜槓青年在職場上較易生存，減法隔絕我對科學、美術、語文等其他領域的認知，也減去我開發多項專長的可能性。最後，若使用加法於學習，我不但能有更多一技之長，也更能適應科技世代快速的步調，接觸多方資訊，不僅開拓視野，也為能力加分，刺激學習與成長。

綜上所述，我反對在學習上使用減法，因過度追求單一領域的成就使視野狹隘，阻卻多元能力的培養，削減自己的未來發展。（三讓32劉子熏）

 

【作品六】

我反對在學習上使用「減法」概念。

首先，在學習上使用減法，經常會減去了重要的資訊，使學習內容缺乏思考性的連結，而容易造成誤會。

以國中課本中大氣壓力的介紹為例。教科書中大多將大氣壓力歸因於人們頭頂上空氣分子的重量。但實際上是因為空氣分子碰撞，而有動量變化所產生的，只是在計算上等效於分子重量作為力源的計算而已。但這樣經過減法的學習，卻容易讓初學者產生錯誤的認知，例如有些人會認為待在室內所受的大氣壓力就會變小，因為天花板承受了大部分分子的重量等。

再者，當學習採用了減法，學習者將故步自封，限縮其知識的涉獵，使得學習內容的多元性降低。例如有些升學作為考量的課程，就容易將課程內容限縮於考試範圍及課本內容，而缺乏更多相關領域的知識。由此可知，減法的學習，不僅容易造成學習者的誤解，亦會將學習框架在減法之中。減法的學習好比抽斷上游知識的源頭活水，令學習道路匱乏而荒蕪。（三和17 許茗茹）

 

【作品七】

我贊成於學習上使用減法的概念。

首先，「減法」最表層便是將干擾學習之事移除，我的經驗一是將手機關機，減少使我分心的娛樂，二是從吵雜的環境遷去安靜之處，減少噪音的打擾，兩者皆是由移除外界干擾以達專心之效。

再者，「減法」第二層是將內心的干擾去除，因網路發達，許多學習上疑惑之解方唾手可得，可這造成我們習慣於快速且不費力的索求，不只使我們缺乏思考，也使心過於急躁，而先藉第一步的減少外界干擾——移除手機，使我們回歸最初的用大腦思考，雖然緩慢，卻能使心靜下來，讓急躁、不耐煩等負面情緒從內心減少，以達平和、專心之境。

「減法」於學習上的應用，總結而言便是減去不利、干擾我們達成目標之障礙，反之，也可以說要「增加」有利於我們求學路上的助力，因此不能單就「減法」而論，而該加減並行——減去障礙、增加助力，方能達成學習之最大效益。

綜合上述，我贊成「減法」於學習上的運用，它能使我們怯頓除迷、專心於學習。（三讓05李芃萱）

 

【作品八】

每個人能記住的事情都是有限的，在這「資訊爆炸」的世代，我認為適當的「減法」能為學習帶來更大的效益。

國三時，有畢業的學姐回來為我們上一堂有趣的課——學會「忘記」。在那之後我遵循著學姐的方法，減去腦中考滿分的驕傲記憶、減去腦中解不開題目的挫折。如此一來，我的腦中多了更多空間去記課本上的知識，甚至有剩餘的空間去記住一朵盛綻的花、一片繾綣的雲，讓我在讀書之餘，還能學會欣賞「美」。

因此，我認為「減去」在學習路上必不可少。透過減去驕傲記憶，有深知自己的不足，而願意虛心求教；透過減去挫折記憶，在學習的路上我勇敢無畏，昂首面對每一次挑戰。「減去」與我而言，是為了留出空間給我所想增加的。

泰戈爾曾說：「有一個早晨，我拋下所有昨天，從此，我的腳步輕盈了。」減去部分記憶猶如掙脫沉重枷鎖，扔下過去，我們才能在名為「學習」的路上，完成屬於自己的一次遠行。（三讓13林禹綸）

 

【作品九】

減法在減少的過程中可能會減去關鍵，阻隔掉重要資訊進而造成傷害，例如耳機降噪卻導致意外。反之，減去可以讓我們專心並集中某事，讓事情可以充分發展，就好比大腦的「突出修剪」。

在求學階段，隨著科目的分門別類愈加細化，所要吸收的知識也成倍的增加。在考試前夕有限的時間內，我認為「減法式」的學習可以讓自己收穫最大的知識量。

減法對於我而言就是一種有效率的學習法，當我們要熟讀一門科目時就有可能為了過多的小細節而忽略其它科目的內容。以我來說，我會在一開始建構好內容的大架構，再試著練習常見的經典題。當每個科目都已經有了大觀念才會深化架構中的細節。

知識量隨著時間的增長就有如數學中的對數函數，越往後探索就需要投入越大量的心力。當我平衡了所以科目再去探索，去細化才能達成最好的投資報酬率，就像許多補教名師的理念就是重觀念就像房子的底盤，當大架構穩固才能追求細節。

學海淵博且無涯，對於研究人員來說，加法才能使他們推動領域的發展，從而使人類社會進步。而從一名學生的角度而言，減法所帶來的效率才能盡可能使我們兼得魚與熊掌。加法與減法都是學習上必不可少的方法，差異只在於不同的領域與不同的角度。（三讓28 黃宸璘）

 

【作品十】

我贊成在學習上使用「減法」，透過減去使人分心的事物可達到專注的效果，透過減去繁雜資訊過濾出重點，學習時更能深入並掌握核心概念。

首先，學習需投注專注力於理解與背誦，電子產品與其中的社群軟體都極易吸引我們的注意力，此外觸手可得的食物亦會使我們分心食用，影響學習成效。桌面上應減去一切不必要事物，只需留下必要的文具與書籍，其餘放置在看不見、不易取得的地方，如此可減去分心的可能性與慾望。

再者，由減法篩選讀書學習的重點與順序亦為必要。在時間有限，需要學習或接收的資訊太多時，應著重掌握重點，在文字極多的課文中畫重點便是一例。捨去輔助性、非必讀的內容、留下核心概念，不懂能幫助理解，在複習時也能更有效率。安排各科讀書時間亦然，減少強科的學習時長用於補強弱科，達成學習上的平衡並幫助自己更進步。

總結上述，我認為在學習上使用減法是必要的，除了助於維持專注，亦能使有限的資源做到妥善的安排，提升學習成效。（三讓29楊嬿臻）

 

【作品十一】

我贊成在學習上使用「減法」的概念，無論是外在的學習環境，還是對內的學習方法，都應減去許多「非必要」的枝微末節。

就我自己而言，以前我總追求社群媒體上風靡的氛圍感書房，於是學著佈置許多精美裝飾，加上層疊的書架，使房間格局開闊又唯美。然而這讓書房的重心不再集中於參考書，一眼望去書架上盡是分散的公仔，使我難以集中精神讀書。因此我決定使用「減法」，乾淨的書桌配上幾本今日必讀的書本才是最純粹的學習環境。

而往內在探求，也需要具有「減法」概念的讀書方法才能將知識學得精熟。以往我總是一次讀遍所有課本內的文字，包括補充也不肯遺漏，然而讀完卻發現好像只知道整體架構，實際上什麼也沒學起來。於是我改成一次只讀小範圍重點，減去補充，讀熟知識核心也才能看懂其他延伸內容。

簡單的環境與知識才能讓思緒集中，也不會讓大腦因感知太多事物而混沌不清，因此「減法」是學習中不可或缺的核心概念。（三讓34蔡思宇）

 

【作品十二】

對於學習，我認為「減法」是一個能使人專注又事半功倍的最佳策略。

走進一間教室，我們常能發現兩種學生，一種桌上排著琳瑯滿目的精緻進口文具，筆記也寫得五顏六色，看似認真，成績卻不見起色。另一種只有最簡單的紅、藍、黑筆，筆記的顏色也不超過這三種色彩，這樣的人卻反而是常年的前三名。其實他們的差別就在於是否以減法來設計自己的學習模式，當那些令人眼花撩亂的噱頭被減去，個人的專注力自然就能回歸到真正重要的學習內容上了。

另一方面，減法亦能幫助我們在學習上事半功倍。著名的八二法則告訴我們掌握一件事最關鍵的百分之二十能解決大部分問題，要運用這個原理之前，減法便是第一步。若能熟悉課程內容的核心觀念，達到得心應手的程度，剩下的部分不如果斷減去，將時間與心力投注到下一個科目，而不用將它們繼續浪費在鑽牛角尖上。

在學習的路上，「減法」是重要的觀念，其不僅讓人能集中專注力，更有助於事半功倍。（三和6 李瑞茵）

 

【作品十三】

在廣度及深度都不斷擴張的學習環境，我們應該善加利用「減法」過濾訊息，使自己能得到正確又有效率的學習成果。

以我的經驗而言，「減法」結合網路資源就是新穎且有許多發展空間的學習。首先，我們要在眾多的平台中找到適合自己的選項。例如國小時適合學科結合遊戲的趣味競賽，國中需要圖像式的解釋，高中則開始操作模擬器等。正所謂「工欲善其事，必先利其器」，減法能幫助我在茫茫學海中尋一葉舟，進而更有效率地增進學習成果。

除此之外，減法也使我對知識的核心觀念有更清楚的理解。舉例而言，學習高中數學時需要將題目包裝的文字減去，提取出解題所需的關鍵詞與條件。這些關鍵詞往往是精通一個觀念的要點，懂得「減去」其餘字詞才能將核心掌握透徹。

綜合上述的學習經驗，我認為在學習上使用「減法」不僅能幫助我們篩選出適合的工具，還能讓看似艱深的知識變得清晰明瞭。（三和10 邱懷瑩）