111學測國寫 / 當我打開課本 / 大考中心佳作

每一次翻開書頁都是種驚奇。有時瞧見神經的電位圖，便想著在此同時，訊號早已飛馳而過；有時不小心撞見豬心的剖面，嚇得趕緊闔上書本，但心頭攢動的好奇又讓手指探向那頁；有時閒著翻著，便翻出朵烏來杜鵑，彷彿我就站在山腰上，看著花瓣在流水的經過紛飛。當我翻開生物課本，我俯瞰一花一世界，也仰望參天大樹。生物課本擁有最多迷人的圖片與插畫。明知是電腦套色，我仍幻想著，要是粒線體真的是橘色，細胞核紫色，人體會變得多繽紛。生物雖然親近，但也疏離。課本的精美圖像展現細胞的精巧微米結構，明明身上便有數億個，我還是得看課本才瞧得其中的萬千世界。藉由課本，我模仿心跳的收縮，練習手的縮放，得以窺見近在咫尺卻望不見的世界。

生物課本最能實鑑。一般學生不太可能把鐵球及羽毛同時從學校屋頂向下拋，或自己弄得管制藥品對著化學式依樣畫葫蘆，生物卻充滿周遭。在課本習得植物葉片的分類，自此，我眼中的景緻不再只有落葉。放學時漫步至捷運站，不再倉促，我細細地審視每一枝芽。這裡是三出複葉，那兒是二四羽狀複葉，金黃色的落葉染黃了街道，我與同學拾起一片，「嗯……是裂葉喔。」「啊，有毛毛蟲！」午後和藹的陽光穿過樹蔭，灑在我們肩上，如金粉般閃爍的街道，不再又是回家的路，更通往生命的奧秘。

生物，絕非背科。在書頁的空間，是生物學者不限於時代的探索，也是對後著的啟發。生物課本常常沒有正確解答，而要我們用自身去感受整個地球的生命。課本只是點燃學子心中蠟燭的那盞燈，引領向黑暗的未知，期許我們能找到曙光。

課本僅是序幕，我將繼續旅行，在生命的世界裡，不斷追尋

，又為了聽見鄉間草叢裡，一隻瓢蟲的低語。

 

【佳作二】

漫漫星河裝進了無數的想像，涓涓細水撫平了失意的愁悵，熊熊烈火燃起了求知的渴望。當我打開地科課本，萬物的運行被裝載進一句話，好似在宇宙面前，人類依舊只是一粒沙，但我們仍然努力地探索未知，好撐起宇宙的重量。

從地質的運動中，我學到人事的變化是必然的，但我們仍應盡心盡力奉獻生命，以成就燦爛的自我。飛鴻駐足雪泥印下指爪之痕，痕跡旋即泯滅，但飛鴻仍奮翅高翔，追求更高遠的目標，其道理應以地質變化相似罷！歷經無數春秋的變化，並不因暫時的成就或失敗而停留、放棄，反而更激烈地變動，以求最終的平衡。

從浩瀚的宇宙中，我找回生命的平靜。當失意受挫時，遙想宇宙的宏偉，承載了多少牛郎織女的哀戚，亦或承受了多少文人的憂嘆。回首望向眼前正面對的問題，似乎微不足道了罷！以黑洞吞噬我的哀愁，以恆星做為愛的寄託，不在乎星體的絕對亮度與視星等，只要得以照亮世間，溫暖人心，那就足矣！我的內心好似也被自體發光的恆星點亮，因而得以用最溫暖的姿態張開雙臂，接納人生中艱困的挑戰，化解種種的不如意。

從海洋的變動中，我感受生命的力勁與韌性。經歷無數個潮汐，享受過最得意的大潮，卻也體悟面對小潮時的絕望與苦楚。但海洋仍無止盡的運動，懂得在漲潮時低調且謙虛，學習在退潮時接受不足的自己。即使曾經成功或者失敗，都只不過是生命的課題，從中檢視內心再出發，並不受過往影響，活在當下，即是永恆。

當我打開地科課本，看似簡單的現象卻足以解釋生命的價值。以地質、宇宙、海洋為借鏡，以開闊的胸懷接受失敗的滲入，以溫柔的內在面對失意的時刻，以堅韌的生命體悟當下的美好。地科課本對我來說不只是知識的載體，更承載了我的生命。

 

【佳作三】

浩浩蕩蕩的歷史洪流，滌洗出歷久彌新的典範，人物或震撼的群山高壑，看似變化多端、藐不可測，卻總能在物理課本中歸結出恆常的定律。當我打開物理課本，我看見驚奇世界的運行規律，更看見物理衝撞再轉念的泰然。

我曾疑惑為何人生總是有數不盡的凹凸使人躓踣，卻在我打開物理課本後得到了解答。現今的運動理論，由亞里思多德的哲學思辨為始，翻躍而上的是哥白尼不畏宗教壓迫、劃世代的日心說，緊接著牛頓站在巨人的肩膀上，以規則分明的微積分推導出三大運動定律，再由愛因斯坦的廣義相對論增添其完備性。即使是恆常不變，萬物運行的規律，也是經科學家不斷的碰壁摸索，才得以歸納統整。打開物理課本，隨著科學家眉頭深鎖，為了解出錯綜複雜現象背後的原理，窗外的星好似眨著眼，為我打氣，我碰壁，也許是尋找真理必經的考驗吧！

我曾困擾著世間萬物存在的意義，卻在物理課本中得到了解答。近代物理的發展跌破了世俗大眾的眼鏡，先是普朗克站在時代尖端，提出量子與不連續的概念，緊接著愛因斯坦藉以解釋光電效應的奇怪現象，到了後來，原子的樣貌被確立，卻也多了許多不確定──不確定電子出現的位置、不確定機率分布的可能。一次次推翻，一次次重整，好似更接近真理，迎來的卻是「不確定」三個字。當我跟隨物理課本去探討萬物的本質，突破困躓後迎來的是更多未知，便泰然許多，窗外的彎月似乎也在點頭含笑，欣賞我放下執著的選擇。

打開物理課本，我不僅能在數字與符號間翩然起舞，不僅能在算式與定理間快樂嬉戲，更在科學的發展中找到人生運行的規律。運動學一層又一層疊加翻騰，我明白跌跌撞撞終能碰撞出醍醐；近代物理一次又一次推翻重整，我明白處之泰然方能映出生活的多變樂趣。在物理課本裡，一字一句與我的生活相輝映，一橫一豎映證了萬物的多變性。

夜裡，我又打開物理課本了，月光灑在字裡行間，我明白月亮正訴說著：「再從課本中，悟出人生的另一準則吧！」

 

【佳作四】

那時五月入梅，屋外下著微微細雨，空氣中猶有一絲憂鬱的味道，瀰漫我的桌邊，我的桌燈照出一束光線，在書桌上成堆的課本和講義之間。我伸展了一下身體，心想在那些課本中，我最鍾愛的是地理，地理課本圖文俱佳，翻閱時不僅壓力全消，甚至有種浪漫的況味。

我知道那深邃如海的書頁內容中，我最熱愛的是氣候章節，裡頭畫出了偌大的地球，其實只有幾個氣候帶，從間熱帶幅合區、信風、副熱帶一路向上，並與多變的地形交互影響著，這些長時間的氣候現象，形塑了全球各地相異民族的文化與習慣。不同於大山大海、奇岩怪石等恆久的陽剛，我更喜愛地理課本中所描述的那個天空之上的世界，隱隱然地，造就比我們所知的全部更神祕陰柔的力量。

那時五月，我深受梅雨所苦，因為無論屋內屋外總是潮濕無比，但地理課本裡有段字句，被我用黃色螢光筆畫了底線「梅雨季是由冷峰與暖峰兩股力量對峙所致，隨時序推移向北移動，六、七月時抵達華中與日本」我在心中默唸這句話，心跳微微加速，是在那瞬間，我得知課本的力量，它能把遙遠的時間、空間向度拉近至眼前，它能把世界納入懷中，又將我還諸天地。自那一天以後，深受感動的我再也不會懷疑課本的意義，至少在地理課本中，我找到愛著那些知識的理由，因它帶來感動。

我想，地理課本對我的吸引力在於一種浪漫，因為它集短暫的一瞬與久長的時空於一身，它讓我在閱讀元曲中「細雨灑芭蕉」時可揣摩天氣和心境、使我聽見歷史上的諾曼地登陸戰當時，造成登陸延後的北大西洋風雨，更使我探索了各種人文和地方交織的產物，我深信，地理課本中的浪漫基調烘托出它的知識，進而顯出求知的動力與渴望。

課本是一扇窗，透過窗，我看見窗外的風雨淒迷，看見陽光明媚，坐在屋內的我彼時想起世界之大，而我如此渺小，可能無法看清藏在事物背後的知識，不過當我又打開課本，天地便來到我的手裡，地理課本有一個天地，也許那即是浪漫的意義，我已為之傾倒。

 

【佳作五】

聲韻變化，詞類轉換；古今流變，名人軼事。鋪天蓋地的撼人情感，翻天覆地的至理錦句……當我打開國文課本，我闇夜般的生命遂出現光采。

在國文課時，打開國文課本。中學教育的課程看似把知識化作長篇大論的形式，在枯燥呆板的課堂塞進學生的腦中。只是當我翻開國文課本的書頁，隨同老師講解課文的抑揚頓挫，千古的曠世偉人好似再度活靈活現地出現在眼前，其筆墨書寫下的生命故事讓我深感置身其中。那刻起，我明白──它不是一本普通的課本，它使我在字句間翱遊！瓦厲斯諾幹作〈荒野發聲〉，邀我一同側耳傾聽自然的聲音；張愛玲作〈金鎖記〉，攜我一齊看透世間的殘忍與無可奈何。打開國文課本像一場壯遊，遊歷萬千人生篇章，觀賞寰宇多種光景。下課鐘聲會響起，我與文字的連結卻不會斷卻。

在追尋夢想時，打開國文課本。我擁有成為一名作家的夢想，創作不綴的我曾稱羨於華美的詞藻，而淪落只會堆疊字句的境地，競賽、應試屢屢失意。迷茫之時，翻開國文課本的書頁，發覺編寫的課文裡不見得有精美的字詞包裝，僅是流暢書寫，卻也帶出一翻深刻的人生哲思；僅是抒發感懷，卻也撼動了心靈，產生共鳴。閱讀到屈原的作品，深深被其那「路漫漫其脩遠兮，吾將上下而求索」的堅定信念打動。國文課本裡，實在有太多激勵人心之作，而我也要具備那般的書寫能力，和堅定意念放手去寫的心，成為一名具備影響力的作家，用我最熱愛的文字，影響著世界。

打開國文課本，充實國學常識之底蘊，我如脫韁野馬奔馳於文字之原野；打開國文課本，體會曠世名人之哲思，我縱身躍入文學之遼袤汪洋。閱讀國文課本，無疑是中學生涯最幸福的事，我深深被文字所感動，而我要把如此感動予以他人。此刻起一同打開國文課本，打開通往理想的大門，無論是天馬行空的暇想，或超脫現實的神遊，都從此開始。

當我打開國文課本，我聽見千古文人聲聲呼喚，感受文字流淌深深情感。當我打開國文課本，我的生命出現光采，綻放夢想起飛的，燦爛文采。