108學測國寫第二題習作作品分析
甲
(陶潛)為彭澤令。不以家累自隨，送一力給其子，書曰：「汝旦夕之費，自給為難。今遣此力，助汝薪水之勞。此亦人子也，可善遇之。」(《南史．隱逸．陶潛傳》)
| 力：勞役、人力。
旦夕之費：日常的花費。 薪水：打柴汲水。 |
乙
飯後，眾人各自有事離去，留下貞觀靜坐桌前獃想。她今日的這番感慨，實是前未曾有的。
阿啟伯摘瓜，乃她親眼所見。今早，她突發奇想，陪著外公去巡魚塭，回來時，祖孫二人，都在門口停住了，因為後門虛掩，阿啟伯拿著菜刀，正在棚下摘瓜，並未發覺他們，祖孫二個都閃到門背後。貞觀當時是真愣住了，在那種情況下，是前進呢？抑是後退？她不能很快作選擇。
然而這種遲疑也只有幾秒鐘，她一下就被外公拉到門後，正是屏息靜氣時，老人家又帶了她拐出小巷口，走到前街來。
貞觀人到了大路上，心下才逐漸明白：外公躲那人的心，竟比那偷瓜的人所做的遮遮掩掩更甚！
貞觀以為懂得了外公的心意：他怕阿啟伯當下撞見自己的那種難堪。
事實上，他還有另一層深意，貪當然不好，而貧的本身沒有錯。外公不以阿啟伯為不是，是知道他家中十口，有菜就沒飯，有飯就沒菜。(改寫自蕭麗紅《千江有水千江月》)
閱讀甲、乙二文，分項回答下列問題。
問題（一）：請依據甲、乙二文，分別說明陶潛對於人子、外公對於阿啟伯的善意。文長限120字以內（至多6行）。（占7分）
問題（二）：陶潛或者外公對他人的善意，你可能也曾見聞或經歷過，請以「溫暖的心」為題，寫一篇文章，分享你的經驗及體會。（占18分）
大考中心閱卷評分原則
| 1.能同時說明陶潛對於「人子」、外公對於阿啟伯的心情，解讀深刻，文辭優美，且文章能深 刻描述經驗，及從經驗中所獲得的體會，敘寫生動，結構謹嚴，文辭優美者，得A+級(22~25分)；2.能同時說明陶潛對於「人子」、外公對於阿啟伯的心情，解讀適切，文辭順暢，且文章能適切描述 經驗，及從經驗中所獲得的體會，敘寫細膩，結構穩妥，文辭順暢者，得A級(18~21分)；3.能同時說明陶潛對於「人子」、外公對於阿啟伯的心情，解讀穩妥，文辭平順，且文章能充分描述經驗，及從經驗中所獲得的體會，敘寫具體，結構適當，文辭平順者，得B+級(14~17分)； 4.能說明陶潛對於 |
從評分原則中，可以知道，欲拿高分，需在經驗的陳述之外，更添個人的體會，同時要有優美的文辭。
揆諸同學的作品，有以下問題：
一、沒有精彩的文辭。
二、著重於事件的敘述，僅在文末帶出「溫暖的心」，則賓主易位，無法呼應主題。
三、取材不夠精確，或內容與另一個概念內類似，以致無法發揮獲凸顯主題。
四、第一段迂迴太過，未能點題，結尾只是泛論，無法呼應主題。
五、用詞錯誤，或無法適當表達。譬如：「熙來攘往的行人道下」，應寫做「熙來攘往的行人道上」，「老人拿著女士所買給他的土司，晴天霹靂的心情有如當時那一刻吧」，「晴天霹靂」用於此，顯然是錯誤的。
六、篇幅太短
七、佳作示範：
老師說：
文章從溫暖與熾熱的差異下筆，一開始就造成了讓人耳目一新的張力，接著透過童年的學校事蹟，著意書寫李老師的「溫暖」，是一篇溫婉動人的作品，如果文末加上破折號，再度點題，將更完整，另外，給作者的建議是，要能強調這件事對自己的影響，並加強文詞的優美度。這樣，作品在賞心悅目之餘，可依拉開層次，讀來會更加有味。
八、錯誤說明：
老師說：第一篇作品嘗試以母親為為素材，表現母親對於自己溫暖的心，但由於缺乏反思，所以作品不夠深刻，另外，在整體的布局，也可以重新調整，並且透過增加畫面的描寫，提高作品的文采。
如果換個方式呈現：
第一段以視覺畫面與心情的強烈對比，逼出張力：
打開便當，一朵朵精緻雕刻的橘紅色紅蘿蔔花，躺在飄香的便當盒中，格外耀眼，然而我卻沒有縈懷於心的雀躍，取而代之的是一把燒斷理智線的無名怒火，一路燃燒到放學後回到家。「幹嘛要這樣，都是你，為了刻紅蘿蔔花，才會害我遲到」，滿是怨恨的話語子嘴裡噴發而出，對著對著母親難堪不語的臉色。
第二段寫早起所見，想到第一段中的種種深切懊悔，同時點題，並且舉例以顯自己的不夠體貼，凸顯母親對自己的溫暖的心未受重視。
第三段從自己身體不好著筆，寫母親對在養育自己過程中的溫暖關懷，再次點題
第四段總結經驗，提出母親溫暖的相對自己的影響。
整體而言，會比較有層次，一方面能使主題貫穿全文，另一方面也能凸顯文采修辭的能力，作品將會更加亮眼。
老師說：下面是一篇稍微合題的作品，第三段有針對主題進行說明，但第一段鋪陳太過，非常可惜。
老師說：作品以同婚為素材，並無不可，只是題材比較敏感，應該小心。
全文的敘事能力顯然是不錯的，不過，首段寫城市的冷漠，次段寫個人參與的背景，以上文章已經進行一半，但仍未涉及主題，也許作者是有意鋪陳，但仍嫌於過短點題。第三段寫人情溫暖的現狀，與第四段雖然都提到了溫暖的心，但終究渲染力不足，與主題相隔一段距離，非常可惜。
老師說：此篇這篇文章內容寫放學後為補習班推銷員所迫，為路人所協助而解除難關。
全篇詳述事件始末，路人之拔刀相助，固可解為其心溫暖，但在行文時，並未曾針對其言語舉止或想法仔細說明他確乎出於溫暖的心，同時也為更進一步書寫個人的體會。另外，第三段以獵犬稱呼補習班推銷員，亦不甚妥。
老師說：下面的文章可以見到作者嘗試豐富作品的企圖。文中以阿嬤之助人，表現其有溫暖的心。但在行文語氣上，更加凸顯「幫助」的概念，於是，「溫暖的心」便不容易呈現。在書寫時，前面兩段的文字可以更加精簡，同時著意透過阿嬤的話語、動作以及心情的陳述，表現主題，同時也要更進一步書寫你從中獲得的體會，或者對於日後生活的影響。
口中吐出縷縷白煙，我的身子緊縮在稍嫌寬鬆的羽絨衣裡直打哆嗦。這一年的寒假，本該躲在溫暖的被窩中躲避隆冬的我，跟著班上三十二位同學來到了宜蘭偏鄉的小學，意外地為我的人生下了一行不平凡的註解，體會到贈人玫瑰，手留餘香的溫暖。
起初映入眼簾的是一張張高度只有及膝的桌椅，四面牆上有些斑駁，天花板掛著老舊的電風扇。然後，我就望進了這些孩子們的眼眸，看見的天真無邪的可愛。不過，令人難以移開視線的，卻是他們身上一件件單薄的衣服。我問其中一個孩子，穿這麼少，難道不冷嗎？他卻回我：「不會啊！這已經是家裡最好衣服了。」我的身體一震，只覺鼻酸。在這所小學的五天裡，我們陪著這些孩子上課，玩些小遊戲，在他們的眼裡，我看見了都市中看不見的，星光般的燦爛。臨走的前一天，我把身上一隻卡通圖案的原子筆送給那個小孩。那是讓我永遠忘不了的一幕：他小小的手握著那支筆，淚光閃閃地說，他從來沒有得過這麼好的禮物。
當下，一股暖流伴隨著感動湧入我的內心。即使回到了台北，這樣的感覺仍時刻縈繞於心。我從來沒想過，那樣一支不起眼的筆，能帶給孩子們如此大的幸福和滿足。每當閉上雙眼，孩子感動的臉龐便浮上腦海。我才明白，原來我小小關懷，竟也能讓這個世界有些許的不一樣；我才了解，心中那樣暖的其實是看到別人因為我而快樂……。
直至今日，那天的記憶仍留在心中的最深處，原來當我們對別人釋出了善意，別人的回饋反而更能打動我們，一顆溫暖的心，讓人與人之間的情感更添光芒（三書11林沛璇）