我論霸凌的發生與解決 / 三讓佳作
【作品一】
問題(一)
根據研究顯示，「霸凌」與「被霸凌」的關係始終立足一關鍵──在團體爭奪更好的社會地位。若小明與班級被霸凌者小雄交好而非小山，便是使多數同儕與己對立，淪落幾乎無人支持的困境。為在人際網絡中「生存」，小明故有此想法。
問題(二)
我論霸凌的發生與解決
校園霸凌的產生由來已久。人類尤其青少年群體的存在便是細密人際網絡的化學反應，在交互作用下比較、評斷乃至攻擊的霸凌行為因而發生。依我過往經驗，校園霸凌之因可歸結為二：從眾效應以及「媳婦熬成婆」之扭曲心理。
如吳齊殷的研究成果，前者為最主要且明顯的原因，亦即地位的爭奪與鞏固。為獲得人際連結與支持，青少年們在成長中學會追尋多數人，遠離位於少數族群的弱者與異者。「非我族類者，其心必異」，霸凌、排斥因而產生。後者則可視為「隱性霸凌」。被霸凌者因受害經驗無處傾訴，便轉而霸凌相對弱者突顯地位，終至弱弱相殘，惡性循環。
然而面對展示了人性之惡的霸凌行為，我們該如何避免進而改善？研究已顯示師長的勸說或懲罰畢竟忽略了造成霸凌的本因，因此我認為關鍵仍在青少年手中。尊重多元並非違反人性的藉口，因此若是自基礎教育建立與知識培訓同等深厚的品德教育基礎，我認為對歧視異者之霸凌行為必有所改善。另外針對隱性霸凌，我認為在上述已利下的完整機制之上，可強化輔導與傾聽協助，使傷口裂痕得有修復弭平的窗口。
霸凌之淵，有待整體系統與實際身處人際網路中的青少年一同填補。（三讓11李昀庭）
老師說：作者先說明霸凌的現象，接著說明霸凌產生的原因，一段之中，文字雖然不多，但內容豐富，顯示作者遣詞用字的能力。接著上承首段，進一步詮釋，並提出具體的解決方案，最後，簡筆收束，全篇一氣呵成。其中，第二段以簡潔之比帶入文本的資料，作為論據，有提高說服力的作用。
【作品二】
求學過程中總可見老師帶著學生高喊「反霸凌」的口號，然霸凌的現實往往不是一張海報或一學期一次的宣導可以鎮下的，若要真正治本，我認為應從霸凌的根底：壓抑的煩惱和自卑，開始解決。
如引文所述，霸凌、排擠是人類社會化需求底下扭曲的產物。融入群體則可生存，落單就會淪為社會的獵物。霸凌事件中，加害者的行為是害怕不受認同的外顯表現，這種不安全感可能源自於其生活的壓抑與煩憂，而體現於傷害特定對象、或分裂群體人際關係的負面行為。若能幫助他們正視自己的生活及心理問題、霸凌現象有望能大幅減少。
心理諮商是國外備受矚目的心療方法之一，若能廣泛教育學生：傾訴煩惱並不脆弱，且隨時都有傾聽對象，便能讓學生有解決自己內心問題的機會。如此一來加害者能夠重新審視自己的人際交往，旁觀者可以將猶豫轉化為行動、受害者也能得到療癒。這樣「修復式」的處理方法，可以有效地讓教室這個小社會的「居民」可以更坦率、理性的對待彼此。（三讓14林沁寧）
老師說：這是一篇有見地而且流暢的作品，作者從心理的角度切入，分析霸凌產生的原因，同時提供解決策略，文字成侃而具有說服力。第二段分析加害者的行為與心理，最後一段則兼敘加害者、旁觀者、受害者，如果在一開始，旁觀者、受害者也能被分析，則作品獎更完整。
【作品三】
我認為校園霸凌發生的原因有二，除了爭奪社會地位的目標外，個性與自我防衛也是一大因素。
在同一個班級中，個性較為開朗的同學通常擁有較廣的人脈，而較為內向、沉默的同學在此「適者生存，不適者淘汰」的社會中，只能任由對方的勢力快速增長，面臨被「淘汰」，也就是被孤立、排擠的未來。此時若又不具備自我防衛、保護的能力，霸凌就會發生。
針對上述原因的解決方法可分為外部制度的改變與內在的培養。對於外部方面，我認為減少同班級的人數是有效的辦法。人數的減少能夠縮小兩派勢力的差距，沒有絕對的優勢自然就不易產生單方面欺壓的霸凌現象。而我認為對於內在的培養應從教育開始，從小讓孩童認知保護自己的重要性，同時也要賦予不以霸凌為上升地位手段的概念，若是看到輕微的欺凌現象更要阻止，以免錯誤的經驗被作為未來霸凌事件的開端。
校園即為社會的縮影，若不能從幼年時期建立良好的制度及理念，成人後更是無力改變。因此，校園霸凌已不只是加害與被害人雙方的問題，而是足以動搖整個社會的重要議題。（三讓34鄭善勻）
老師說：這邊作品單刀直入，節省了很多空間，因此在書寫的時候能夠盡情地發揮自己的看法。此外對於改善霸凌的策略，這裡提出了一個具體的做法：「外部制度的改變與內在的培養」。美中不足的是，在一開始的時候提到霸凌發生的原因有二：「除了爭奪社會地位的目標外，個性與自我防衛也是一大因素」，但接下來的敘述，聚焦不足。
【作品四】
校園霸凌層出不窮，無止盡地有人遭受傷害，有人以霸凌他人為樂，而也有人置身世外，選擇視而不見。然而，學校曾多次宣導並教育同學正確的人際互動，為何仍有霸凌事件呢？
我從以下層面分析，首先是被霸凌者，當自己遭受稍加不當的對待時，如不即時反抗與尋求協助，那只會讓事情惡化，使自己遭受霸凌。其次是霸凌者，當察覺用不當方式對待他人，卻無被反對時，容易讓加害者視其為理所當然而變本加厲，進而從原初的互動不當，無形之中轉成霸凌事件。最後是旁人與校方，如不敏銳覺察及嚴厲制止原只是同學間有趣卻可能傷人的言行舉止，皆可能轉為霸凌。
綜合上述，我認為可行的解決方式是，導師定期個別與學生私下對談。瞭解每位同學的現況，此外為保護受害者的安全，將可能發生的霸凌事件暗中調查，一步步介入並解決。而面對被霸凌者可能無法適時表達時，學校也可設置「愛心箱」提供學生以寫信方式闡述給輔導室，進而解決問題。
霸凌發生的原因常從微不足道的不當互動開始，當無人提出反抗時，無形之中將可能惡化成霸凌事件。適時的溝通與校方的協助才能化解危機。（三讓 劉家宜445字）
老師說：這是一篇架構完整、分析周全的作品。作者從被霸凌者、霸凌者、旁人與校方等三個角度分析霸凌產生的原因。對於解決策略的說明，則從導師與被霸凌者兩個角度切入，相對於單一策略的說明，顯得更有層次。
【作品五】
問題(一)
從研究數據來看，自己喜歡的朋友平均會受另一名同學討厭，遠少於自己不喜歡的同學被九人討厭。至於原因，乃是青少年設法存活、避免淪為受害者的報團現象，也是為甚麼小明想討好人氣王小山、避免和大家為敵而一起霸凌小雄。
問題(二)
我認為霸凌的發生原因，無論從主導者、旁觀者或受害者來看，皆出自一種害怕心理。主導者多半因害怕喪失地位，而藉欺負他人來鞏固自身。而不少霸凌者也曾是被害者，這點更強化了他們的恐懼。至於旁觀者，他們見證了受害者的無助徬徨，害怕淪落至此，便甘願助紂為虐。最後是受害者，典型受害者的性格多半較順從、不張揚，害怕把事情鬧大後隨之而來的難堪。這樣的軟肋便牢牢被主導者把持，難以脫逃。
當今霸凌事件的處理方式常是呼籲勸說，但受制於文中提及的青少年特有社交思維，這些做法往往淪為空談。因此我認為最好的做法應從根本的害怕心理著手。對主導者，不須一味視其為惡人，反而應多予以關心，深入理解並撫平他們心中潛在創傷，進一步健全其人格，降低霸凌動機。對受害者，應從小建立其自信，不在他們遇上麻煩時予以責備，那麼他們長大後，便能一改息事寧人的態度，勇於為己發聲。而最大的群體旁觀者，則須凝聚彼此、抵抗霸凌。一旦陣線得以壯大，便無須害怕淪為受害者。綜上，從根本解開癥結，便是我心中最佳反霸凌手段。（三讓12沈珮㚬）
老師說：作者將霸凌的原因歸結為「害怕心理」，再依角色分別剖析，節奏明快而有條理。第二段說明解決策略，仍舊從「害怕心理著手」，讓整篇作品綱舉目張，相當有特色。
【作品六】
「血氣方剛」是形容青少年最佳的代名詞，有人風靡校園，也有人在校園裡的一隅暗自哭泣。校園霸凌事件層出不窮，除了得宜的解決外我們更要了解造成霸凌的原因。
我認為霸凌的發生隱含許多因素，最主要的還是源自於青少年對地位的認同。如果欺負一個人可以讓他人對自己畏懼，進而推崇，而這正是青少年所渴望的。霸凌者有千萬個理由來合理化之行為，諸如：「他平時太小囂張，我欺負他也是應該的。」就像獅王需要維持聲望，班級上的小霸王也會繼續欺凌弱小來震懾別人。而其他旁觀者因為害怕成為攻擊對象只能袖手旁觀，進而變成助紂為虐的情境。
最根本的處理之道是那些旁觀者願意挺身而出，而不是讓嚴厲的校規懲罰霸凌者，因為為了追求地位所帶來的快樂，他們是不會停止這種行為的。旁觀者要看有「勇者不懼」的態度，如果一個人的力量或許不夠，但如果是五個十個，霸凌者的威望蕩然無存之際，也讓受欺凌的人有勇氣對抗不公。同儕的力量在青少年之間是很巨大的，惟有徹底打破對地位的追求，才有可能終止霸凌現象的發生。（二讓 鄧羽珊）
老師說：這是一篇節奏明快的作品，文字簡潔有力，不拖泥帶水。作者指出霸凌問題的根源：「青少年對地位的認同」，同時說明根本的解決之道在於讓「旁觀者願意挺身而出」，簡潔肯定的語氣，反映了作者對此議題的自信，同時也提高了說服力。
【作品七】
霸凌在生活中無所不在，小至同儕大至社會的集體霸凌，校園中的霸凌如同社會的縮影，以下將對校園霸凌發生的原因進行說明。
首先我認為一個霸凌中的旁觀者是不容忽視的。「房間裡的大象」一詞指的是一個集體性的沉默。霸凌就好像房間裡的大象，明目張膽地被他人忽視，而正是這些忽視，縱容了霸凌者的行為，使得霸凌者得以繼續欺壓他討厭的對象，而不會受到懲罰。其次是霸凌者的動機，霸凌者在班上往往為強勢的一方，為了鞏固在班上的權力地位，霸凌成為了一種工具，成為多數人靠攏的對象。
我認為要解決霸凌發生的關鍵，在於旁觀者心理。人往往喜歡成為合群的一部分，因為害怕被孤立、成為眾矢之的，而選擇沉默，選擇不去戳破，導致加害者可以為所欲為。在一次霸凌中我認為最需要的就是旁觀者的發聲，遇到問題我們不應膽怯，要有勇氣阻止霸凌的行為才是解決之道。
我們都需要被討厭的勇氣，勇敢的站出來，指出房間裡的大象，使霸凌行為不再蔓延，別讓自己也成為了霸凌者的幫兇。（三讓 徐葳葳）
老師說：這是一篇清新、有亮點的作品。起筆簡潔不拖沓，卻又緊扣題旨。次段說明霸凌產生的原因，從旁觀者的角度切入，同時引用「房間裡的大象」說明集體性的沉默，呈現作者對此議題的深入理解，同時也讓作品跳脫一般作品的框架。三段說明解決之道，仍然從旁觀者出發，分析心理其心理，最後總結前文，全篇一氣呵成。