∮ 112寒假作業 / 110-112學測國寫佳作分析 / 二和11 孫可耘
| 作者班級座號：二和11 孫可耘 |
| 知性題：
你認為要寫好各年的知性題，須具備那些條件？請引用佳作的文字，舉例說明。說明時請註明佳作標號。 |
| 110年知性題的問題（一） |
| 文章皆提到了忘情診所是「主動」刪除記憶，而健忘村是受了村長的誘惑「被動」刪除記憶。例如範文5中提到「兩者劇情上主被動關係有極大差異。」 |
| 110年知性題的問題（二） |
| 在反對的文章中，皆提到機器產生幸福的經驗使人忽略了得到幸福背後付出的努力、經過的挫折，進而使人更容易被現實打敗。例如範文1「一旦適應了順遂的虛擬，當必須從想像抽離的一刻，必然會被現實的殘酷擊垮。」範文2「少了失敗的經驗，在現實生活中遇到些微的不順利，就會無限地被放大，甚至讓自殺率上升。」
而在支持的文章內，則主張不只有幸福的人生可以體會，也能藉由讓人體驗困苦、悲傷的經驗讓人培養同情心。範文5「值得體會的絕不僅限『幸福』人生。」「我們能更深刻的習得刻苦的精神，藉由親身體會來發現自己的不足。」 在所有文章中，皆運用了「合－分－合」的結構，先總述自己的立場以及經驗機器的效果。在僅有一個論點的文章中，接著先敘述自己的主張，再提供模擬情境的例子；在多論點的文章中，則是使用「第一、第二」或是「首先、再者」來講述各個主張與例子。所有文章的最後也都會再做出總結，並再次強調自己的立場。 |
| 111年知性題的問題（一） |
| 在大部分的佳作中皆有點出兩活動在車輛使用上的差異。例如範文５「台灣是讓老人們自行騎車而丹麥則是用三輪車載老人出遊」。還有也提到了兩個活動的內容與用意的差別。例如範文１「前者的用意是讓長者豐富彼此視野，後者則讓長者能抒發情感。」 |
| 111年知性題的問題（二） |
| 所有佳作中皆如題目所求，將需求分為生理與情感兩部分，寫出應該為長者提供的服務與考量，以及實際的做法。例如範文１「由於長著適用廁所的頻率較高，故應減少前往沒有廁所的場所，或是為長者攜帶成人尿布。」、範文３「旅遊嚮導必須具備活潑與熱情的特質，在寒暄問暖的談話中為長者的生活注入溫度」。 |
| 112年知性題的問題（一） |
| 佳作中皆精準回答了華生犯的兩個錯誤，第一個錯誤為華生用更多的錢到南邊買午餐而非到北邊，第二個錯誤為不買米莉的三明治並將剩下的錢捐出去而選擇自己做三明治。 |
| 112年知性題的問題（二） |
| 在支持福爾摩斯的文章中，皆提到了福爾摩斯思考方向較為全面，對於生活的各種事物能選擇出較划算的組合，並實際舉例作說明。例如範文１「在導航及尋找路途的過程中不能僅考量最短路徑，同時亦須顧慮行駛時間的長短、車流量大小，或是路況和施工與否等因素，方可順利抵達目的地。」
在支持華生的文章中，筆者們都喜歡華生感性對待生活的態度，認為這樣能在生活中尋得較多趣味與儀式感，同時也能在錯誤中學習。範文２「當感性佔據高位時，生活中的一切都會變得靈動，花可成文、葉可作詩，品質自然提高，無須計較物質上的損失，生命的缺憾亦是『質』的一部分。」 所有佳作的共通點是，先簡單分析了兩人的個性與作風有何不同，再說明自己喜歡的態度並附上理由甚至舉例，最後再作總結。 |
| 情意題：
你認為要寫好各年的情意題，須具備那些條件？請引用佳作的文字，舉例說明。說明時請註明佳作標號。 |
| 110年 |
| 在所有佳作中，皆運用了形象化的手法，將抽象的事物冰進冰箱中。例如範文1「我要把五歲以前的時光冷藏」、範文2「冰封了我的童年經營的回憶，也冰藏了祖父的愛」、範文5「裡面所保存的，是一份份溫暖美好」。
所有佳作可以大致分為兩種，一種是描述一個回憶，另一種是分述想冰在冰箱裡的事物並加以說明。在前者中，回憶都與食物和家人有關，透過描述從前與現在冰箱裝的東西，對比現今已不再存在的美好事物。例如範文1「我們家的冰箱很高級，高級的微波食品、高級的罐裝水」、範文2「獨居的祖父有一台和窄仄磚房極不相稱的大冰箱，一年四季囤滿各式各樣的海鮮。」。在後者的佳作中，有部分利用了冰箱分層的特點，由冷藏至冷凍，由外側至深處，存放的事物價值也愈來愈高。例如範文3「我想在冷藏處至上生命裡的調味料－－酸、甜、辣、鹹。」「我想將苦味一把冰進冷凍之中」再來分述了對作者而言這些味道代表的意義與層次差異。 |
| 111年 |
| 所有佳作中皆利用了「合－分－合」的結構探討了此學科對作者而言的背後意義，或許是發現了生命的道理，或許是將其實踐至周遭生活中。例如範文３「近代物理一次又一次推翻重整，我明白處之泰然方能映出生活的多變樂趣。」
部分佳作是針對整體學科作論述，探討學科帶給他的各方面啟發。範文１「藉由課本，我模仿心跳的收縮，練習手的縮放，得以窺見近在咫尺卻望不見的世界。」「如金粉般閃爍的街道，不再只是回家的路，更通往生命的奧秘。」另一種佳作則是分述學科內的不同主題對作者代表的不同意義。範文２「從地質的運動中，我學到人士的變化是必然的，但我們仍應盡心盡力奉獻生命，以成就燦爛的自我。」「從浩瀚的宇宙中，我找回生命的平靜。」「從海洋的變動中，我感受生命的歷盡與韌性。」 |
| 112年 |
| 佳作中皆展現了作者們華麗出色的文采，因為這篇題目很考驗對氣味的描寫能力，佳作裡都運用了大量的摹寫、譬喻、轉化。對氣味進行嗅覺摹寫，描寫出各種花草樹木的氣味是如何對作者產生影響，並利用譬喻與形象化將氣味比擬成具體的事物，讓人更能身歷其境理解此氣味。也將氣味結合其他感官，例如視覺或味覺，加以描寫與此氣味相關的故事。例如範文４「煩憂愈深，我欲推開窗，望蒼穹靜朗，依稀之間，是屢屢清香，自稻田幽幽飄送而來。」 |