人文與跨領域的對話

人文與跨領域的對話

史丹佛大學人文與科學院院長沙勒（Richard Saller）認為：單純學寫程式，沒辦法讓學生去辨識社會問題，自然沒辦法將技能應用在我們面臨的經濟或社會層次，所以，史丹佛不放掉傳統哲學課程。

在數位時代做研究的方法，不是用酷炫的工具，而是更批判地去辨別網路上的資訊。在傳統必修課程，例如寫作跟修辭學，減少單向授課比例，要求學生結合視覺與文本。該用創新的思惟看未來的教育，閱讀和分析文本的能力還是重要，只是媒介改變，包括數位閱讀與分析、如何用線上資料庫挖掘故事、如何用視覺呈現文本等能力。

文學實驗室將電腦運算、數位工具應用到人文研究上。舉例來說，我們學院建置線上互動的古羅馬帝國地圖網站，可調整地點、運輸工具、運輸貨物與季節等變項，算出古羅馬時期運輸的經濟成本，包括費用與時間。

史丹佛最大的特色是，為學生提供大量研究機會和跨領域的課程，包括獨立的實驗室，提供學生跨領域研究基金，甚至資助學生，去加入跟自己科系無關的實驗室與研究領域。論文審查委員會則是由來自不同科系的教授組成。

跨領域把人文學科帶進來，在成堆以創新為名的產品或服務中，辨別什麼是有價值、好的創新。工學院有產品設計課程，要求學生結合藝術美感與設計帶來創造力，就像設計思考加上電腦運算思惟，同時找問題，也解決問題。

在史丹佛，醫學院醫生都願意在大學部提案開課，甚至結合人文科學。正因為這種機制，史丹佛更容易鼓勵剛萌芽的創新（baby innovations）。

很多矽谷企業的創辦人談人文和藝術。學生也必修「創意表達」。這裡的想法是，讓學生學習如何呈現自己的想法與邏輯，可以是各種形式，雕塑、繪畫、跳舞或音樂，沒有標準答案。（改寫自610期《天下雜誌•放棄人文價值只會教出科學怪人》）

 

在強調新科技帶來無限可能的數位時代，做研究需要注意甚麼？跨領域學習中，把人文學科帶進來會產生怎樣的結果？請以「人文與跨領域的對話」為題，寫一篇完整的文章，闡發二者之間的關係。

 

命題用意：

1、     引導學生透過材料的閱讀，培養分析歸納的能力。

2、     引導學生關注身處數位時代，學習必須兼顧人文與哲學課程，如此方有助於解決未來的經濟、社會問題。

3、     引導學生跨出自己傳統領域的侷限，以達到創新的目標。

 

評分規準：

等第	級分	分數	評 分 規 準
A	A+	25-22	能精確掌握題旨，善用文本資料，進行深入的思辨，結構謹嚴，事例精確，文辭明暢優美，並能說明以下觀點： 1.數位時代，做研究需要注意跨領域的學習或合作，純粹的數位學習無助於辨識社會問題。 (1)傳統的寫作與修辭課程中，必須以創新的思維，改變媒介，結合視覺與文本 (2)將電腦運算、數位工具應用到人文研究上 (3)醫學院結合人文科學開課、矽谷企業的創辦人談人文和藝術、學生必修「創意表達」2.在跨領域學習中，把人文學科帶進來可以激發創意，史丹佛因此更容易鼓勵剛萌芽的創新 3.能加入個人生活中的事例，進行深入的說明。
	A	21-18	能精確掌握題旨，善用文本資料，進行分析思辨，結構謹嚴，文辭流暢，並能說明以下觀點： 1.數位時代，做研究需要注意跨領域的學習或合作，純粹的數位學習無助於辨識社會問題。 2.在跨領域學習中，把人文學科帶進來可以激發創意，史丹佛因此更容易鼓勵剛萌芽的創新3.能舉出個人生活的事例，與之呼應。
B	B+	17-14	能掌握題旨，善用文本資料進行說明，結構大致完整，文辭堪稱通順，偶有錯誤，但以下觀點說明時未盡完整，或僅能舉出兩種觀點： 1.數位時代，做研究需要注意跨領域的學習或合作，純粹的數位學習無助於辨識社會問題。 2.在跨領域學習中，把人文學科帶進來可以激發創意，史丹佛因此更容易鼓勵剛萌芽的創新3.能舉出個人生活的事例，與之呼應。
	B	13-10	不違題意，能取用文本資料進行說明，結構大致完整，文辭堪稱通順，偶有錯誤，但說明觀點時未盡完整，只注意到數位時代，做研究需要注意跨領域的學習或合作，位注意到把人文學科帶進來可以激發創意。
C	C+	9-6	雖不違題意，但僅能粗略選取材料，陳述觀點，內容、結構、文辭不佳，可評C＋級。
	C	5-1	略沾題意或不能能粗略選取材料，陳述觀點，敘寫太略或雜亂蕪漫，文辭凌亂不通，可評 C 級。
0	0	0	空白卷，或文不對題，或僅抄錄題幹，可評0分。
特 殊 評 分 原 則
1、內容、文字均佳，但文未終篇，或一段成文者，至多B＋級。 2、內容、文字、結構均佳，但自訂題目，而與原題目相關者，至多B＋級。3、視標點符號之使用與錯別字之多寡，斟酌扣分。