樂讀寫作天地

山水亦書也,棋酒亦書也,花月亦書也

論點間的關係:並列式

語言是溝通的鑰匙

 

假如溝通是一扇門,那麼語言就是這扇門的鑰匙。(總論點)

 

如果溝通的門通向的另一方是漆黑的深夜,那麼語言的鑰匙便引領著你走向皓月當空,繁星滿天;如果溝通的門通向的另一方是一望無際的沙漠,那麼語言的鑰匙便引領著你走向鳥語花香的綠洲;如果溝通的門通向的另一方是浩瀚無邊的大海,那麼語言的鑰匙便引領著你走向如宗愨般「乘長風破萬里浪」,如毛主席般「到中流擊水,浪遏飛舟」。語言在溝通中是多麼地重要!它是一把閃光的鑰匙,使溝通直接到達人的心坎上。(起興,亮出觀點,闡明語言對溝通的作用,清晰地讓閱卷者看到文章的中心意思)

 

恰如其分的語言表達,利於親情的溝通。(分論點一)

 

誠然,父母們都「望子成龍,望女成鳳」。然而,當子女跌倒時,是痛斥「沒用的東西,怎麼搞的」,還是送以一句「這次是有點失策,下回努力」,即會收到截然相反的效果。當子女摘吃了早戀的禁果時,父母們是鄭重聲明:「那不行,絕對不行」,還是先說一句「你的心情爸媽能理解」再述之以理,效果更不用提起。儘管溝通的心都如月光般皎潔,但語言的表達卻讓溝通的效果不一樣。可見,親情的溝通,要用好語言的鑰匙。(呼應標題)

 

恰如其分的語言表達,利於友情的溝通。(分論點二)

 

高適的「莫愁前路無知己,天下誰人不識君」與王勃的「海內存知己,天涯若比鄰」,都用優美的語言送走了友人,達到了友情的溝通。李白《蜀道難》一文中勸說友人歸來的語言精闢,達到了友情的溝通。從李白的「上有六龍回日之高標,下有衝波逆折之回川」可知「蜀道之難,難於上青天」,友人便從言語中感受到友人的關懷,溝通也便到了心坎。溝通並不像白居易說的「此時無聲勝有聲」,它需要語言為它傳達彼此的關切。友情的溝通,需要語言的鑰匙。(再次呼應標題)

 

恰如其分的表達,利於愛情的溝通。(分論點三)

文學著作中簡·愛與男主人公羅伯特早期的認識,便因為羅伯特孤傲的語言表達而困難重重。幸好,簡·愛直接而愛憎分明的語言打破了兩人間的障礙,兩顆相愛的心才得以溝通。劉蘭芝被遣回家時對焦仲卿所說的「君當作磐石,妾當作蒲葦」,焦仲卿「誓天不相負」的回答當中,愛情得到了溝通。愛情有時不能像柳永說的「執手相看淚眼,竟無語凝噎」,而需要溝通。愛情的溝通,需要語言的鑰匙。(最後再呼應標題)

 

再看,觸龍說趙太后、魏徵諫太宗,無不以恰如其分的語言表達見稱。君臣間的溝通,同樣需要語言的鑰匙。

 

一言以蔽之,請好好運用語言的鑰匙,讓溝通直接到達心坎上。(重申論題,照應起首)

 

這篇文章屬於並列式結構的範文。以「恰如其分的表達,利於XX的溝通。」作為反覆重現的句子格式,從三方面展開論述。這是典型的「三大三小」式的結構形式。所謂「三大」即全文由三大部分組成;「三小」指的第二部分由三個並列的段落組成。這樣的行文格式,便於閱卷者迅速把握作者的思路。

 

二.常見錯誤點撥

1、開頭提出的總論點跟各個分論點沒有關係。

如:《生命的價值》

總論點:我們要創造出更有意義、價值的生命。

論點一:生命,認識世界的基礎

論點二:生命,人類進步的關鍵

論點三:生命,邁向成功的前提

總結歸納全文

 

2.分論點分類標準不一致。

論點一:拼搏創造奇蹟。

論點二:拼搏鑄就成功。

論點三:拼搏源於崇高的信念。

點評;前兩個分論點是從拼搏的作用角度來談的,第三個是從拼搏的來源方面來談的,分類標準錯亂。

 

3.分論點句式差別太大,影響了文章結構的美觀。

例:論點一:淡淡的愛,是對孩子自立能力培養的一種策略。

論點二:淡淡的愛,是對孩子自信心的一種心靈撫慰。

論點三:淡淡的愛,可以創造奇蹟。

三、並列式分解

1、類——是什麼,主要是回答類別、性質和內涵方面的問題,可以簡稱為「類」。

例1:勇敢:

論點一:勇敢是富貴不能淫的品質。

論點二:勇敢是貧賤不能移的人格。

論點三:勇敢是威武不能屈的氣節。

 

2、因——為什麼,主要是回答原因和目的方面的問題,可以簡稱為「因」。就是把中心論點作為結論去追溯這個結論產生的條件和原因。

例1:說安:

確立中心:安全是生產得到保障的前提。

論點一:沒有安全,生產將受到威脅。

論點二:沒有安全,勞動者生命得不到保障。

論點三:沒有安全,長期贏利目標無法實現。

 

例2:答案是豐富多彩的:

論點一:世界千變萬化,事物是複雜的,因此答案是豐富多彩的。

論點二:人們看問題的方法、角度不同,因此答案是豐富多彩的。

論點三:評判事物的標準不同,因此答案是豐富多彩的。

練習1:學會寬容。

練習2:質量就是生命

 

3、法——怎麼樣、怎麼辦,主要是回答方法和途徑方面的問題,可以簡稱為「法」。

例1:談意氣:中心:人要有意氣。

論點一:人要有意氣,就要堅韌不屈,不畏風霜冷雨。

論點二:人要有意氣,就要勇敢不懼,不怕犧牲挫折。

論點三:人要有意氣,就要自信樂觀,笑對人生坎坷。

 

例2:學會欣賞別人:

論點一:學會欣賞別人,要求自己要胸懷坦蕩、虛懷若谷的作風。

論點二:學會欣賞別人,要努力發掘別人身上的閃光點,學習借鑑。

論點三:學會欣賞別人,要互幫互學,取長補短,共同提高。

練習1:去惡從善

2: 開拓

 

4、果——會怎樣,主要是回答結果和效能方面的問題(意義、作用、價值、影響),可以簡稱為「果」。

例1:梅花香自苦寒來

論點一:苦可以激發進取心;

論點二:苦可以培養堅強的意志;

論點三:苦可以培養創造精神。

例2:愛:

論點一:因為愛,任長霞直面黑暗,九死不悔。

論點二:因為愛,叢飛燃燒自己,點燃希望。

論點三:因為愛,黃伯雲亮劍出手,奮鬥不息。

 

5、對象內容法——看這個句子(中心)所涉及到的人、事、物。

例1、珍惜擁有:

論點一: 珍惜擁有的親情。

論點二: 珍惜擁有的友情。

論點三: 珍惜擁有的愛情。

例2、臉。

中心論點:三國戲是一部臉戲。

論點一:三國戲是一部關於「奸絕」曹操的「臉」戲。

論點二:三國戲是一部關於「智絕」孔明的「臉」戲。

論點三:三國戲是一部關於「忠絕」關羽的「臉」戲。

課堂練習:肩膀

特別提醒:

平行排列的各個分論點是按照同一的劃分標準概括出來的,各分論點之間具有邏輯性,並列的分論點的內容不可交叉,不可重複,不可包容,不可矛盾,其排列順序一般是從主到次,由輕到重,由淺入深 ,或按人的認識規律來排。

出處:

語言是溝通的鑰匙

 

假如溝通是一扇門,那麼語言就是這扇門的鑰匙。(總論點)

 

如果溝通的門通向的另一方是漆黑的深夜,那麼語言的鑰匙便引領著你走向皓月當空,繁星滿天;如果溝通的門通向的另一方是一望無際的沙漠,那麼語言的鑰匙便引領著你走向鳥語花香的綠洲;如果溝通的門通向的另一方是浩瀚無邊的大海,那麼語言的鑰匙便引領著你走向如宗愨般「乘長風破萬里浪」,如毛主席般「到中流擊水,浪遏飛舟」。語言在溝通中是多麼地重要!它是一把閃光的鑰匙,使溝通直接到達人的心坎上。(起興,亮出觀點,闡明語言對溝通的作用,清晰地讓閱卷者看到文章的中心意思)

 

恰如其分的語言表達,利於親情的溝通。(分論點一)

 

誠然,父母們都「望子成龍,望女成鳳」。然而,當子女跌倒時,是痛斥「沒用的東西,怎麼搞的」,還是送以一句「這次是有點失策,下回努力」,即會收到截然相反的效果。當子女摘吃了早戀的禁果時,父母們是鄭重聲明:「那不行,絕對不行」,還是先說一句「你的心情爸媽能理解」再述之以理,效果更不用提起。儘管溝通的心都如月光般皎潔,但語言的表達卻讓溝通的效果不一樣。可見,親情的溝通,要用好語言的鑰匙。(呼應標題)

 

恰如其分的語言表達,利於友情的溝通。(分論點二)

 

高適的「莫愁前路無知己,天下誰人不識君」與王勃的「海內存知己,天涯若比鄰」,都用優美的語言送走了友人,達到了友情的溝通。李白《蜀道難》一文中勸說友人歸來的語言精闢,達到了友情的溝通。從李白的「上有六龍回日之高標,下有衝波逆折之回川」可知「蜀道之難,難於上青天」,友人便從言語中感受到友人的關懷,溝通也便到了心坎。溝通並不像白居易說的「此時無聲勝有聲」,它需要語言為它傳達彼此的關切。友情的溝通,需要語言的鑰匙。(再次呼應標題)

 

恰如其分的表達,利於愛情的溝通。(分論點三)

文學著作中簡·愛與男主人公羅伯特早期的認識,便因為羅伯特孤傲的語言表達而困難重重。幸好,簡·愛直接而愛憎分明的語言打破了兩人間的障礙,兩顆相愛的心才得以溝通。劉蘭芝被遣回家時對焦仲卿所說的「君當作磐石,妾當作蒲葦」,焦仲卿「誓天不相負」的回答當中,愛情得到了溝通。愛情有時不能像柳永說的「執手相看淚眼,竟無語凝噎」,而需要溝通。愛情的溝通,需要語言的鑰匙。(最後再呼應標題)

 

再看,觸龍說趙太后、魏徵諫太宗,無不以恰如其分的語言表達見稱。君臣間的溝通,同樣需要語言的鑰匙。

 

一言以蔽之,請好好運用語言的鑰匙,讓溝通直接到達心坎上。(重申論題,照應起首)

 

這篇文章屬於並列式結構的範文。以「恰如其分的表達,利於XX的溝通。」作為反覆重現的句子格式,從三方面展開論述。這是典型的「三大三小」式的結構形式。所謂「三大」即全文由三大部分組成;「三小」指的第二部分由三個並列的段落組成。這樣的行文格式,便於閱卷者迅速把握作者的思路。

 

二.常見錯誤點撥

1、開頭提出的總論點跟各個分論點沒有關係。

如:《生命的價值》

總論點:我們要創造出更有意義、價值的生命。

論點一:生命,認識世界的基礎

論點二:生命,人類進步的關鍵

論點三:生命,邁向成功的前提

總結歸納全文

 

2.分論點分類標準不一致。

論點一:拼搏創造奇蹟。

論點二:拼搏鑄就成功。

論點三:拼搏源於崇高的信念。

點評;前兩個分論點是從拼搏的作用角度來談的,第三個是從拼搏的來源方面來談的,分類標準錯亂。

 

3.分論點句式差別太大,影響了文章結構的美觀。

例:論點一:淡淡的愛,是對孩子自立能力培養的一種策略。

論點二:淡淡的愛,是對孩子自信心的一種心靈撫慰。

論點三:淡淡的愛,可以創造奇蹟。

三、並列式分解

1、類——是什麼,主要是回答類別、性質和內涵方面的問題,可以簡稱為「類」。

例1:勇敢:

論點一:勇敢是富貴不能淫的品質。

論點二:勇敢是貧賤不能移的人格。

論點三:勇敢是威武不能屈的氣節。

 

2、因——為什麼,主要是回答原因和目的方面的問題,可以簡稱為「因」。就是把中心論點作為結論去追溯這個結論產生的條件和原因。

例1:說安:

確立中心:安全是生產得到保障的前提。

論點一:沒有安全,生產將受到威脅。

論點二:沒有安全,勞動者生命得不到保障。

論點三:沒有安全,長期贏利目標無法實現。

 

例2:答案是豐富多彩的:

論點一:世界千變萬化,事物是複雜的,因此答案是豐富多彩的。

論點二:人們看問題的方法、角度不同,因此答案是豐富多彩的。

論點三:評判事物的標準不同,因此答案是豐富多彩的。

練習1:學會寬容。

練習2:質量就是生命

 

3、法——怎麼樣、怎麼辦,主要是回答方法和途徑方面的問題,可以簡稱為「法」。

例1:談意氣:中心:人要有意氣。

論點一:人要有意氣,就要堅韌不屈,不畏風霜冷雨。

論點二:人要有意氣,就要勇敢不懼,不怕犧牲挫折。

論點三:人要有意氣,就要自信樂觀,笑對人生坎坷。

 

例2:學會欣賞別人:

論點一:學會欣賞別人,要求自己要胸懷坦蕩、虛懷若谷的作風。

論點二:學會欣賞別人,要努力發掘別人身上的閃光點,學習借鑑。

論點三:學會欣賞別人,要互幫互學,取長補短,共同提高。

練習1:去惡從善

2: 開拓

 

4、果——會怎樣,主要是回答結果和效能方面的問題(意義、作用、價值、影響),可以簡稱為「果」。

例1:梅花香自苦寒來

論點一:苦可以激發進取心;

論點二:苦可以培養堅強的意志;

論點三:苦可以培養創造精神。

例2:愛:

論點一:因為愛,任長霞直面黑暗,九死不悔。

論點二:因為愛,叢飛燃燒自己,點燃希望。

論點三:因為愛,黃伯雲亮劍出手,奮鬥不息。

 

5、對象內容法——看這個句子(中心)所涉及到的人、事、物。

例1、珍惜擁有:

論點一: 珍惜擁有的親情。

論點二: 珍惜擁有的友情。

論點三: 珍惜擁有的愛情。

例2、臉。

中心論點:三國戲是一部臉戲。

論點一:三國戲是一部關於「奸絕」曹操的「臉」戲。

論點二:三國戲是一部關於「智絕」孔明的「臉」戲。

論點三:三國戲是一部關於「忠絕」關羽的「臉」戲。

課堂練習:肩膀

特別提醒:

平行排列的各個分論點是按照同一的劃分標準概括出來的,各分論點之間具有邏輯性,並列的分論點的內容不可交叉,不可重複,不可包容,不可矛盾,其排列順序一般是從主到次,由輕到重,由淺入深 ,或按人的認識規律來排。

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論點間的關係:並列式
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