114-1高二上第一次段考國寫佳作閱讀反思、回饋單：二射
| 書寫者：二年射班20高佳甄 | |
| 從「知性題/行善的誘惑」佳作中找出最喜歡的作品，完成以下問題 | |
| 佳作作者 | 劉語安 |
| 喜歡原因 |
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| 相較於佳作，我的作品可以改進之處是？ | 論點不夠有力；舉例不夠適切；文句需要再更流暢；內容需更具體；思想需具有批判性
老師說：平常要多練習反思，論點才會強烈。 |
| 從「情意題/關於『□』的記憶」佳作中找出最喜歡的作品，完成以下問題 | |
| 佳作作者 | 劉語安 |
| 喜歡原因 | 1.主題與核心意象明確：全文圍繞「德」這個字展開。它一開始只是學習中的一個難字，逐漸轉化為承載情感與記憶的象徵。「德」字既是父親的名字，又是家鄉的符號，最後成為自我記憶的核心標誌。 這種從「文字」到「情感」再到「自我」的轉變，讓一個單純的字有了生命。 2.結構層次清晰：開頭：描寫童年認字的經驗，帶出父親的陪伴。 中段：聚焦「德」字的難寫與陌生感，象徵與父親間微妙的距離。 後段：成長後重新理解這個字，情感層次更豐富，將記憶與字形意象交織。 結尾：指出「德」對自己的獨特意義與不可複製性。 3.情感細膩而含蓄：沒有直接說「我愛父親」，而是用「德」這個字的形狀、難寫、出現的場景，來間接表現情感。「最親近的陌生人」這句極富張力，呈現父親既熟悉又難以理解的複雜情感。結尾的「獨一無二的印記」呼應全篇，將個人記憶與文字意象融合。 4.語言與意象運用佳：「走黑暗的路上，討論月亮為何會跟著我們」這樣的片段溫柔，將日常經驗升華為情感記憶。結尾的「我的每個記憶，都在它的意義中留下深刻烙印」讓文章有回響與韻味。 |
| 相較於佳作，我的作品可以改進之處是？ | 文句能夠再精進，並配合使用一些佳詞、佳句以提升文章的豐富度；情感需更加深刻；內容需更加有邏輯性；應刪去一些冗長的內容
老師說：建議多閱讀，多練習書寫 |
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書寫者：二年射班17洪可芯 |
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從「知性題/行善的誘惑」佳作中找出最喜歡的作品，完成以下問題 |
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| 佳作作者 | 34劉語安 |
| 喜歡原因 | 我覺得他的作品具亦很順暢，清楚表達自己的想法，因為它在探討「行善」這個看似單純的主題時，展現出深刻的思辨與理性分析。作者沒有流於表面地歌頌善良，而是反思「虛偽的善意」與「真正的助人」之間的差別，這樣的觀點讓人重新檢視「善」的意義。這種能從生活現象中提出問題、並以理性思考回應的寫作方式，正是我所欣賞的。
文章的結構也十分清晰。開頭點出核心觀點：「善行若不能真正幫助他人，就不算真正的善。」接著以「捐衣至非洲」為例，分析表面善行可能帶來的負面效果。最後再回到主旨，強調行善應以理解與真心為出發點。這樣的論述層次分明，論點與例證相輔相成，使文章具有說服力。 |
| 相較於佳作，我的作品可以改進之處是？ | 相較於別人我雖然能有自己的思考，但很難轉換成文字讓別人所理解，應該能夠勤練寫作，讓自己的思路能夠傳達給他人，若能在維持理性語氣的同時，補充反思層次、增強結構層次感、精練語言，這篇文章將會更具知性深度與論述力量。
老師說：練習是最有效的方法，如果有需要，可以找老師協助。 |
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從「情意題/關於『□』的記憶」佳作中找出最喜歡的作品，完成以下問題 |
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| 佳作作者 | 14林琦真 |
| 喜歡原因 | 同樣也是句意很順暢，而且選材很好，能夠利用不同時段的自己去思考這個字對自己的意義與影響，而他的第一段用簡短的句子帶過，第二段直述主題，讓整體看起來乾淨俐落，而我尤為喜歡「那遍布滿頁的田，就像監獄、像鎖鏈，拴住了我嚮往自由的翅膀，限制了我想出去玩的手腳」，使用了非常好的比喻去形容練字本帶給他童年的影響，而「這個與「愉」念法相似卻擁有完全相反意義的字，似乎很受悲情詩人的待見，他們把落葉、風沙、月光寫下，為的是包裝藏在他們心底的鬱，藏著掖著不讓人偷走似的，好不奇怪」，而這句話順暢的把愉字跟鬱字串在一起，毫無違和感，既不刻意又有點睛之妙。 |
| 相較於佳作，我的作品可以改進之處是？ | 想辦法讓自己的文字不再平鋪直敘，試著讓句意更加順暢，融入自己的情感，讓深刻的經驗用文字的溫柔表現出來，同時發現自己在寫作，會習慣將第一段寫得多而冗長，讓第一段看起實有虛無，其次，作者在文中運用了多種修辭技巧，例如以「監獄」「鎖鏈」比喻練習本的格線，使抽象的壓力感具體化，這種具象化描寫值得學習。此外，全文結構明確，由童年經驗轉向情緒體悟，再到自我省思，層次分明，段落間的轉折自然而流暢，這對我組織文章結構有很大的啟發。最後，作者能以「鬱」為核心貫穿全文，形成統一意象，並以開頭與結尾呼應，使文章完整有力。這讓我明白，一篇好文章應該在主題上保持集中與連貫，避免離題或情感過度散漫。未來寫作時，我會更注重主題統一、情感具體化與結構層次，讓作品更有深度與說服力。
老師說：在最短的時間內，開始練習吧！ |
| 書寫者：二年射班18洪嘉均 | |
| 從「知性題/行善的誘惑」佳作中找出最喜歡的作品，完成以下問題 | |
| 佳作作者 | 劉語安 |
| 喜歡原因 | 首段點出論點，精簡扼要。進入第二段後的舉例也非常適切，以捐衣為主題說明某些人將捐贈衣服視為「行善」，但其根本只是想擺脫這些陳年舊物，並以幫助弱勢為由使自己的行為充滿正當性。再來(改成「其次」)，這些「善舉」也可能促成弱勢地區難以發展的問題之一，若是一直捐贈物資，反而使弱勢地區難以發展。之前的我就常常將捐衣這件事當成行善，藉此減輕罪惡感，我認為這樣的例子與現實、與生活貼切。最後一段作者再次說明自己的論點並總結，讓文章有收束的感覺，我認為這可以讓讀者對文章的好感再次提升。
老師說：「再來」一詞過於口語，應改成「其次」。 |
| 相較於佳作，我的作品可以改進之處是？ | 第一段不需撰寫過於冗長且多餘的句子，盡量精簡出重點。再來(改成「其次」)，舉例應當適切，在寫作時，我總是不能將題目與生活相連結，這導致我寫出來的文章不僅找不出重點，也讓人無法共情。或許，我應當多加觀察生活中的各種細節，將他們變為我的養分，將事例在文章中的佔比提升，而不是一直寫一些虛有其表的理論。
老師說：多參與活動有助於豐富生活經驗。 |
| 從「情意題/關於『□』的記憶」佳作中找出最喜歡的作品，完成以下問題 | |
| 佳作作者 | 王燁慈 |
| 喜歡原因 | 作者選擇的自為「病」，這使我感到驚訝與好奇，因為大部分人看到「病」時並不會聯想到美好的事物，這也激起我繼續讀下去的慾望。作者在第一段點出主題，刪去了不重要的冗長廢話，第二段以學習過程中練字時被誇讚帶出自己為什麼喜歡這個字，第三段更藉由與媽媽的對話再次應證自己喜歡這個字的理由及特別，而後，透過成長講述兒時的天真早已被時間磨損，兒時的自己單純以「形」作為喜惡的依據，長大後，才了解兒時的天真是多麽可貴。我覺得我與這篇文章很有共鳴，也覺得她很厲害，一般人在看到題目時可能會寫出一些寓意美好的字，在這種情況下，選取負面字詞就會使讀者眼前一亮，也更能在讀者心中留下印象。 |
| 相較於佳作，我的作品可以改進之處是？ | 選材可以使用意想不到的事例，使人感到好奇，另外，我習慣在第一段使用五到六行的篇幅，認為這樣能有效撐高字數，殊不知這樣會使讀者沒辦法快速認定重點，以後可以減少第一段的佔比，並增加合適的說明及經驗作證自己的觀點並使讀者共情。此外，於文章後段帶出從中領悟的人生觀似乎也是一個好方法，這使前面的觀點上升至更高的層次，也能體現出自身的成長。老師說：選材的獨特往往與生活經驗有關 |
| 書寫者：二年射班30廖御伶 | |
| 從「知性題/行善的誘惑」佳作中找出最喜歡的作品，完成以下問題 | |
| 佳作作者 | 金華妍 |
| 喜歡原因 | 作者一開始就提出清楚的問題：「當行善不再單純時，這還是行善嗎？」這樣的開頭既能引起讀者思考，也能立即點出主題，讓整篇文章的重心明確。作者接著從動機的角度出發，區分「真正的行善」與「利益交換式的幫助」，論點清楚且具有說服力。舉例部分以「災後行善」為例，對比出真誠行善與作秀行為之間的落差，使文章更具畫面感與真實感，讓人深有共鳴。 |
| 相較於佳作，我的作品可以改進之處是？ | 我覺得我的文章在沒有像這篇一樣層層遞進地說明。未來我可以學作者在開頭先提出問題，引導讀者思考，再逐步展開分析，讓文章更有深度。另外，我的例子通常太生活化、缺乏畫面感，閱讀起來不夠生動，因此我想練習用具體的場景或真實事件支撐論點，讓文章更有說服力。最後，我也要注意結尾的收束方式，嘗試像這篇一樣用簡潔的句子呼應主題，讓整篇文章更完整。
老師說：精彩的文章，節奏明確，內容有特殊性，你可以化整為零，一部份一份練習。 |
| 從「情意題/關於『□』的記憶」佳作中找出最喜歡的作品，完成以下問題 | |
| 佳作作者 | 劉語安 |
| 喜歡原因 | 我很喜歡這篇作品中那種安靜而深刻的情感流動。作者用「認字」這個極日常的題材，卻引出了與父親、與家鄉之間的連結，讓一個看似普通的「德」字有了溫度。整篇文章不靠誇張的情緒，而是以細緻的觀察與回憶慢慢堆疊出情感。像「最親近的陌生人」這句話，讓我印象特別深刻，那種對父親又熟悉又疏離的矛盾感，真的很能引起共鳴。
利用「具體的意象」來承載情感，而不是直接說出感受。作者把「德」這個字當作載體，讓它承接了父親、家鄉與成長的回憶，讓情感自然流動。 老師說：這段說明寫得很好。 |
| 相較於佳作，我的作品可以改進之處是？ | 我發現自己在寫情意文時常會太快進入主題，沒有花時間鋪陳細節。像這篇佳作中，作者花了好幾段去描寫一個字的筆畫、錯誤與記憶，讓情感有了生長的空間。我之後也想嘗試透過一個小事物或去展開記憶與思考。另外，我也應該讓情感更內斂一點，不要太急著「說明」，而是多讓畫面自己說話，讓讀者能在細節中感受到情緒。
老師說：要學習經營布局 |
114-1高二上第一次段考國寫佳作閱讀反思、回饋單：二射