孩子的能力是「發展」出來的，而不是「教」來的。換句話說：人類之智慧表現大多數是經由「後天」學習得來的，在發展及學習的歷程中，孩子會不斷地以其「基本準備度」與情境互動，反復地建構出階段性之「基本能力」，累積背景知識。只要能不斷地提升其「基本準備度」，再加以持續性之正確的學習，則必然培育出J型發展曲線之適應各種情境，解決各種問題之「競爭力多元智慧」。

然而，每個孩子都是獨一無二的，兒童的智慧發展與天生氣質息息相關，父母及師長若能先瞭解每個孩子的天生氣質，並給予適度的調教，將有助於孩子在成長過程中不斷的吸收資訊，啟發潛能，成就高智慧，真正落實先『因材』再『施教』的理念。

 

§ 針對學生的行為特質、情境感受與潛意識做整班歸納分析與建議，讓老師能輕鬆落實「因材施教」。

• 班級經營報告可以說明教師認識自己的人格特質及情緒現況，進而發揮性格的優勢，在教育孩子的同時，也肯定自己的教學價值。 
• 透過觀察孩子的評量報告，教師可瞭解孩子的天生氣質與行為表現，落實先『因材』再『施教』的理念。
• 評量報告可作為親師之間的重要溝通橋樑，建構彼此間教養觀念的一致性，讓學習延伸到家庭之中，充分啟發孩子的潛能。