學會抓握、翻身、站立，走路、說話……孩子的成長，不是一蹴而就的，而是一個不斷嘗試、循序漸進的過程。但在實際教育教學過程中，我們漸漸變得急躁、缺乏耐心，進而開始跟在孩子的後面，拼命地催促，甚至代替他們去完成。
孩子本來應該由自己去指揮完成一件事情，但是他們的自我，卻被一種來自外界的干擾代替了。最後，大人和孩子在無意識中形成了這樣的默契：不催——不動；小催——小動；吼著催——才動。總之，你急，他不急，越催越慢。
誰打亂了誰的節奏？
為什麼要不停地催促孩子？因為父母覺得孩子太磨蹭，打亂了自己的節奏，他們渴望孩子能快速跟上自己的步伐，與自己同步。於是反過來去打亂孩子原本的節奏。
孩子與大人的生活、生理、以及生命節奏都是大不相同的。想想你走路快了，他可是要小跑才能跟上的。孩子有自己的節奏，對他們而言，感覺舒服、順暢、有利的，就是順應自然的生理節奏。
經常被打亂節奏的孩子，通常會漸漸走向兩個極端。
一是有早熟、易煩躁、耐性差的特徵。
二是表現為反應遲緩、自我壓抑、對某些事物過分依賴。
這兩種傾向都容易讓孩子喪失自我。
慢節奏就一定好嗎？
我們鼓勵家長不要催促孩子，但並不是說要降低做事的效率。
美國一項研究表明：兒童的時間管理能力，直接影響孩子的學習和效率。
孩子90%的潛力，大概都會在拖拉磨蹭中消磨殆盡。懂得時間管理的孩子，總能把學習安排好，自願主動地把作業做完，學習效率高的驚人；反觀不會時間管理的孩子，不僅做事慢浪費時間，而且自製力很差，容易情緒低落受挫。
孩子的時間管理能力，做事效率當然需要提高，但不是大人“催”一下就能實現的，它需要內化為孩子自身的一種認識和能力。
慢節奏如何適應快節奏？
1）不催促，少嘮叨
我們催促，其實就是不相信孩子的自我掌控能力，不相信他能管好自己。催得多了，孩子就對催促產生了免疫。那時，常規性的催促已經不管用了，孩子會想：嗯，大人剛開始催，那時間還早，可以再玩一會兒。直到“催促+發怒”，孩子才知道：真的到時間了。之後，他每做一件事，都會等著你來催，效率會越來越慢。所以，需要改變的第一步，就是大人要停止催促。
2）誰的事誰承擔，培養孩子的自主意識
我們是成年人，倘若已經預料到“遲到”“被批評”這些後果，就會去催促。但如果是孩子自己的事，比如“起床”“上學”“寫作業”，就不妨試著讓孩子自己承擔磨蹭的後果，然後自發地去改進。
如果家長越過界限，把本該由孩子自己負責的事情攬到自己身上，表面上看我們幫助了孩子，實際上，卻剝奪了他們對自己行為負責的權利。最終變成了家長支配孩子，孩子喪失了自主能力，習慣了在一聲聲的催促中按指令行事。
如果讓孩子體驗到“遲到”“被批評”，會讓他有意識地對晚上的時間分配有一個大致的安排——有計劃和沒計畫，由家長安排和由自己安排，兩者的感覺是不一樣的，孩子的主動性也是不一樣的。
3）培養孩子的時間觀念
有時候孩子磨蹭，一個很重要的原因就是對時間沒有太多概念。
如果你對他說：快點兒，還有5分鐘就遲到了！而他對5分鐘根本沒有概念，當然也就不緊不慢，不慌不忙了。
坐捷運時的一站路，等紅綠燈時的一分鐘，讀一本繪本，看一集動畫片，都可以用來培養孩子的時間觀念。也可以借助鬧鈴，提醒他用了多長時間，慢慢地，做什麼事要用多長時間，孩子心裡自然就會有數了。
4）多些耐心，等等這只小蝸牛
孩子磨蹭的事，一般都是他不太願意去做的事，比如：睡覺、做家務、起床、寫作業……如果換成出去玩、看電視、吃好吃的，他多半一溜煙就跑去做了。
如果是這種情況，除了鼓勵，大人還需要耐心等一等，別急著催，打亂孩子的節奏。如果玩得時間過長，可以稍微提醒一下。
教育孩子，就像牽一隻蝸牛去散步。當你忍不住催促，對孩子發火，推薦你讀讀這首小詩:
《牽一隻蝸牛去散步》
上帝給我一個任務
叫我牽一隻蝸牛去散步。
我不能走太快，
蝸牛已經盡力爬，
為何每次總是那麼一點點？
我催它，我唬它，我責備它，
蝸牛用抱歉的眼光看著我，
彷佛說：“人家已經盡力了嘛！”
我拉它，我扯它，甚至想踢它，
蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬…
真奇怪，為什麼上帝叫我牽一隻蝸牛去散步？
上帝啊！為什麼？
天上一片安靜。
唉！也許上帝抓蝸牛去了！
好吧！鬆手了！
反正上帝不管了，我還管什麼？
讓蝸牛往前爬，我在後面生悶氣。
咦？我聞到花香，原來這邊還有個花園，
我感到微風，原來夜裡的微風這麼溫柔。
慢著！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。
我看到滿天的星斗多亮麗！
咦？我以前怎麼沒有這般細膩的體會？
我忽然想起來了，莫非我錯了？
是上帝叫一隻蝸牛牽我去散步。
——張文亮