愛因斯坦曾說: “用專業知識教育人是不夠的，通過專業教育，他可以成爲一個有用的機器，但是不能成爲一個和諧發展的人。”
在 0-3 教育中，培養孩子成人比培養孩子成才更重要！
或許有人會有疑惑 : “如果這樣說來，那早期教育不就沒有用處？孩子都學不到東西。”
此言差矣，0-3歲教育並不是去讓孩子學所謂的知識的，如果早教也加入了灌輸知識隊伍中的一員，那早期教育就沒有意義了。
早期教育更大的作用是幫助孩子開發大腦，是一種啓蒙教育！
0-3歲教育核心在於提供一個教育營養豐富的環境，對孩子的大腦發育和人格成長進行 “激活”，在從而爲其日後的發展打下一個堅實的基礎。
好的0-3歲教育中心能助孩子調節感統失調; 能通過積木課程鍛鍊孩子的動手能力;
能通過手工課程鍛鍊孩子的精細動作;
能通過給孩子一個豐富自由的環境來發掘孩子的興趣和天賦。…..
早期教育能夠給孩子一個很自由的學習環境，但同時早教的核心會更加側重孩子人格發展。
孩子的心靈猶如白紙一樣純潔，既容易受真善美的薰陶，也容易受假醜惡的污染。
在生命之初的這幾年，孩子的成長環境會對終端介面日後的性格和品德造成很大的影響。
現在很多孩子都是獨生子女，身邊沒有兄弟姐妹陪伴長大，也鮮少同齡人能一起玩耍，父母奔波於工作，自己最貼心的夥伴可能就是電視機裏虛擬的動畫人物。
這樣的環境並不利於孩子性格的養成。
在早期教育中心，這個給孩子營造的集體環境中，孩子的性格和品德就在人與人之間的碰撞中綻放出光。
集體環境會有疏離和融入。孩子從剛開始上早教時疏離集體，甚至抗拒這種環境，到都來被感染，一步步靠近集體融入集體，這是孩子的一個突破，也是性格和社交方面的一個鍛鍊。
集體環境會有碰撞和摩擦。小孩子之間的碰撞和摩擦時有發生，如果沒有人去正確引導，孩子會不知道該如何正確處理，可能會採用最直接的方式—— “以牙還牙”.在教育中，我們教會孩子說感恩和道歉十分重要。
集體環境會有團結和友愛。當孩子們一起去完成一件任務，他們會明白何爲團結; 當看到有人需要幫助，老師引導孩子去伸出援手時，孩子會明白何爲友愛。
集體環境會有競爭和合作。競爭有利於激勵孩子去做得更好，當然最重要是引導孩子良性競爭。合作能讓孩子體會到協同的力量，明白其中的可貴。
《資治通鑑》中對於人才有這樣的描述: “德才兼備者上上才，有德無才者上等才，無德有才者下等才，無德無才者下下才”.
培養孩子 “成人” 使其具備良好的道德品質和行爲習慣，更助於其成長爲德才兼備的上上才。
先 “成人” 再 “成才”，重 “成才” 更重 “成人”！