學測哀號後… 該腦內革命了
學測哀號後… 該腦內革命了
http://udn.com/news/story/7339/685869
2015-02-04 01:52:43 聯合報 楊曉菁／高中教師（台北市）
今年學測，普遍的觀察是題目變難了，尤其是英數兩科的哀號最為響徹。
筆者想從綜合性的層面及後設性的認知來談談學測揭示的背後意義。
「與時事結合、與流行接軌、與青少年文化靠攏」一直是新式大考命題的普遍原則，因此學測試題也出現了幾個現象︰
第一︰命題的範圍遠大於課本的範圍，僅熟記課本知識無法應付試題，於是廣泛閱讀，多方汲取知識，成了學習的趨勢。
第二︰考試題型屢屢創新，學生思辨與創新的能力更顯重要。例如︰今年國文寫作題出現了漫畫；英文寫作題則出現了二擇一的論述分析，凡此都是前所未見的。
第三︰多元跨界能力是必要的。例如︰數學、自然等學科不再只要求學生進行一般「解題」（解答題目），而是更深刻的「解題」（解決問題）。於是，在數理科試題中看到閱讀題型或情境狀況題的出現，命題者期待學生將數理所習得的理論是可以實際應用於生活之中。
所以，大考試題趨勢是︰數理科目不再只是解題，它更需要閱讀與分析、思辨與探索，想想科技該如何進入人類生活之中；而人文學科則是在知識的基礎之外，更強調邏輯分析、運用擴展的創新能力。學科自身的本體與實用，學科之間的跨越與統合，這樣看似在大學才被要求的能力，在高中大考的試題中已經略見其徵候。這意味著現代高中生的壓力愈來愈沉重，因為在基礎建構之外，他們還需要進階及多元。
這樣的考試趨勢，有幾個問題，應當一併廓清。
一、課本教材的選文是否與時俱進？
此次國文與英文考題在閱讀理解、分析思辨等層次的題目所占比例極高，可是在目前的高中語文教材中，記敘或抒情的作品較多，論辯的、批判的文章少（論說類的作品以文言文為主），因此，學生在深度的思辨與評論上的能力未被深刻引導及加強。
此外，教材選文仍然較為保守傳統，與過往的內容差異不大（就國文而言），這是可以思考革新的部分。
二、知識奠基，能力導向的教學新思維。
教師在知識的傳輸之外，應當以建構學生的能力為教學核心之一，只要能力被養成，學生即能自行想方設法明白個人需求進而厚植他的知識體系。
以語文學科為例，語文最基礎的「聽說讀寫」能力是國民應具備的基本素養，其中「聽」和「讀」是理解能力；而「說」和「寫」是表達能力。
大考試題主要便在測試學生讀與寫的表達能力。
三、翻轉教室與翻轉教學的差異。
目前從小學到大學都在戮力播種的翻轉課程是一套很好的教學構思。
所謂的「翻轉課程」可以分成兩個層面︰
其一為「翻轉教室」，是指將教室講台讓給學生，提供場域讓學生學習，講台並非教師個人教學的表演舞台，它也可以是學生練習、培植能力的實驗舞台。這是一種傳統師生主客易位的教室大翻轉。
其二是「翻轉教學」，它是說教師在教學法上的新變。
教師需要配合不同教材的需求，在教學法的屬性進行翻轉，如此才能教育出與時俱進的學生並真正教導孩子帶得走的能力。
每一次考試的回響總希望喚起教育深層的內蘊及意義，期待藉由此次學測的試題激盪來引發教育主管單位、教師、學生等等一起進行學習的腦內革命吧！
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