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啟動新資優學習窗口

陳世文老師
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?? 18 嬰幼兒潛能開發 0 評論

啟動新資優學習窗口

-建構孩子的「21世紀競爭力」-

陳世文

一、前言

1.哈佛大學心理學博士霍華德.加德納(Howard Gardner)1983年提出〝心智架構〞學說轟動一時,1993年續篇〝多元智能〞更是學習革命的核心。他認為每一個人都具備有多元智能,且都具備發展多元智能的潛能。

2.Gardner〈1993)把智能定義為「解決問題和製造產品的能力」,包括:語文智能、邏輯-數學智能、音樂智能、視覺空間智能、肢體-運動智能、人際智能、內省智能、自然觀察智能。(註:後來陸續提出為至少十一種智能,所增加的是《創造大師的心智》(Creating Minds)、《領袖人物的心智》(Leading Minds)和《傑出的心智》(Extraordinary Minds)。同時部分證據暗示,可能還有存在智能(existential intelligence)。

3.湯瑪士.赫爾(Thomas R.Hoerr)博士提出〝經營多元智慧〞,強調每個人都應掌握自己的多元智慧並且活用。

4.美國耶魯大學的R. J. Sternberg(2003c)提出資優的新模式WICS,也就是智慧(Wisdom)、智力

(Intelligence)、創造力(Creativity)、和綜合能力(Synthesized),這些也是鑑定資優的基礎;前三者(WIC)

是資優的未來領導者的必要條件。這當中,智力是創造力和智慧的基礎、創造力對於智慧是必要

的、智慧又建基於智力和創造力。

5.我國特殊教育法(民86)所稱資賦優異,係指在下列領域中有卓越潛能或傑出表現者:1.一般智能。2.學術性向。3.藝術才能。4.創造能力。5.領導才能。6.其他特殊才能。

6.初生兒俱有無限多元智慧潛能,人腦愈用愈靈光,人腦需要刺激,學習愈早愈好。人腦有如超強的海棉體,在出生到約十二歲的吸收力最強──尤其是最初三年。在這段時間,腦細胞連結是以極大的速度建立和瓦解,資訊可以輕易透過「感覺的窗口」注入腦中,設計並啟動全腦的超連結網路。

7.○~六歲是建構〝多元智能發展基模〞的黃金期。

二、孩子的21世紀競爭力

1.腦力+體力=21世紀孩子的競爭力。

2.「第一個孩子照書養,第二個孩子照豬養」,似是而非的嬰幼兒教養觀念,導致問題兒童愈來愈多。

3.高度都市化、狹窄的生活空間、氾濫的人工化感覺刺激及概念化的生活環境,讓新一代的兒童遠離了大自然,逐漸由生活的主窄者,褪變為被動的刺激接受者。

4.「物競天擇,優勝劣敗」是生物與自然環境互動的進化法則與必然的現象,目前兒童的成長環境則與此背道而馳,加上父母過度保護,造就了許多「生活的低能兒」。新一代兒童喪失了許多人類的本能,生活競爭力也退化了。

5.幼兒天生是個追求快樂的個體,習於趨樂避苦。目前流行的自然教育與愛的教育,常變質為放任教育,浪費了孩子天生的潛能,造就了無法忍受挫折、怨天尤人、低EQ的下一代。

6.專家認為「人類的潛能只發揮了百分之十」,那麼其餘潛能消失到那裡了?何時消失掉的?七田真博士指出:「人類潛能是消失在不當的幼兒教育中」。

7.愛的教育不是放任教育,應存愛於心,嚴管勤教,才能激發孩子的潛能與培養健全的人格。

8.人類腦細胞組織在三足歲完成80%,此時期成長與學習環境的良窳,決定幼兒心智發展優劣,攸關一生成敗。

9.「由小觀大,三歲定終生」,身心靈養成教育愈早愈好,一步快步步快,一步慢步步慢。

10.新世紀幼兒教育大革命:「感覺統合」為基礎,「全腦開發」為中心,「全人教育」為目標。

三、健康寶寶,聰明學習

1.要使頭腦功能好,必須具備三要素:

優質的頭腦

受精卵(遺傳、優生學)

懷孕中(子宮環境)

生產時(方式與過程)

0~3歲(頭腦保健)

3歲後(頭腦管理)

優質的營養

健全成長的營養

強化運作的營養

防止老化的營養

休息與睡眠

優質的教育

胎教

嬰兒潛能開發

感覺運動統合

全腦開發

終生學習

2.胎教可教出IQ180,學習自胎兒期即已開始。

※胎兒的感官知覺發展

0~ 2月 中樞神經、身軀外觀快速發育。

2~ 3月 本體感覺、前庭感覺系統開始運作,能作四肢運動。

3~ 4月 觸覺開始運作,有味覺,會吸吮手指頭,大腦皮質開始運作並有記憶。

4~ 5月 大腦神經細胞數量分裂完成,對光有反應,有胎動、會翻滾、踢動。

5~ 6月 聽覺器官已臻成熟,能聽到外界的聲音,有嗅覺。

6~ 7月 可測得腦波。

7~ 8月 能感覺到光與外界影像,意識萌芽,大腦皮質已能對環境進行理解,並有思考與學習的能力。

7~10月 人格特質逐漸形成,成為具有感覺及知覺的人。

※胎教進行曲

受孕~4個月:愛的啟航營養A計劃心靈饗宴樂音抒情有氧呼吸

與子共舞親子搖搖樂愛的觸摸雙人體操子宮對話

一天胎教內容:說「早安」、道「晚安」。聽音樂、唱歌。

朗讀兒歌、唐詩、創作故事及童話故事給胎兒聽。

經由母子對話來互相交流。

經由規律的母體活動增加胎兒的感覺刺激。

學習社會科學與自然科學。

4個月~生產:愛的宣言一心同體光的甦醒仙樂飄飄巧妙呼吸

故事時間按摩對話花的綻放心智建構人格養成

一天胎教內容:說「早安」、道「晚安」。聽音樂、唱歌。

朗讀詩歌、唐詩、創作故事及童話故事給胎兒聽。

與胎兒閒話家常,說一些關於日常作息、三餐、天氣、心情、旅遊的事情。

豐富胎兒視、聽覺刺激與感覺運動統合。

學習自然科學、社會科學、百科圖卡、文字、數字。

教導勵志格言、名人偉人傳記發展人格。

為生產預作準備與順產活動練習。

3.健腦營養素:植物性蛋白質、不飽合指肪酸(DHA、EPA、AA、GLA)、維他命B群、維他命C、鈣質、鐵質、卵磷脂、葡萄糖。

4.神奇的腦袋瓜

.中樞神經分為大腦、小腦、間腦、腦幹(中腦、橋腦、腦)。

.大腦分為左腦、右腦、額葉、頂葉、顳葉、枕葉。

左腦掌管語言、文數字、順序、分析、邏輯、思考、計算等大腦活動。

右腦掌管音律、圖像、空間、色彩、想像、直觀、創造等大腦活動。

.大腦腦波分為:γ波(興奮波)、β波(理性波)、α波(學習波)、θ波(潛意識波)、δ波(無意識波)。

.大腦意識型態分為:顯意識、潛意識、超意識。

5.資優腦的奧秘來自於全腦的輪動:間腦因協調動作而活絡、腦幹因感覺統合而活化、左腦因語言而發達、右腦因影像而強化、額葉因系統化思考與創造學習而成熟。雙腦輪動,全腦啟動,知識力的左腦+創造力的右腦=資優腦。

6.智能發展四部曲:

(1)胎兒0~3歲是大腦神經元進行「髓鞘化」時期,此時經由七大感覺系統接收的訊息刺激,直接影響智能及行為模式,故稱為「基模期」或「模式期」,相當於電腦的「硬體的格式化」。此時期七大感覺系統的啟蒙與統合相當重要。

(2)4~8歲是大腦神經元細胞快速擴展樹突與軸突,彼此連結構成龐大的網路系統的時期,即「網路化」,又稱「程式期」,相當於電腦的「軟體的程式化」。此時期七大感覺系統的強化與感覺運動統合能力的提升非常重要。

(3)9~20歲是大腦各腦葉神經元細胞彼此產生超連結的時期,也是大腦關聯區與頟葉快速發展的重要階段,大腦正在進行「網際網路系統化」,又稱為「調適期」,相當於電腦的「網際網路化」。此時期學習「如何操作大腦」的技巧是重要課題。

(4)20歲以後大腦的額葉區逐漸發展成熟,開始指揮大腦各區塊獨立運作與聯合運作,朝向目標決策、執行、監控、達成與回饋,是大腦的「應用期」,相當於電腦的「處理中心統合化」。此時期如何有效發揮多元智能的統合能力,是決定成就的關鍵。

7.智力的發展與大腦的結構及機能的發育有密切的關係。0~3歲是大腦成長的「基模化階段」,4~8歲是「網路化階段」,因此 0~8歲是大腦成長的「基礎階段」,9~20歲為「系統化階段」,20歲以後為「操作運用階段」。

8.新生兒剛出生時腦部重量約有400公克,大約是成人腦的1/4,接著以極快速的方式增加,到了兩歲左右已接近成人腦的75%,三歲時已達成人腦的80%,此時期成長與學習環境的良窳,決定心智發展優劣,攸關一生成敗。我們的大腦是「用進廢退」,當你越刺激它,給予越多元的資訊,腦部的神經系統就產生蓬勃的連結及快速的傳送,反過來,沒有足夠的刺激,腦部就沒有得到資訊來啟動神經網路,自然就會有發育遲緩、智能較差的問題。

9.初生兒俱有無限多元智慧潛能,人腦愈用愈靈光,人腦需要刺激,學習愈早愈好。人腦有如超強的海棉體,在出生到約十二歲的吸收力最強──尤其是最初三年。在這段時間,腦細胞連結是以極大的速度建立和瓦解,資訊可以輕易透過「感覺的窗口」注入腦中,設計並啟動全腦的超連結網路。0~8歲是建構〝多元智能發展基模〞的關鍵時期,而0~6歲是黃金期。

10.1981年加州理工學院羅傑史貝利(Roger W. Sperry)博士研究右腦獲得諾貝爾獎以後,人們開始對右腦有所認識,在此之前,人們並不認為左腦與右腦的功能有那麼大的差別。史貝利在分割腦的實驗中發現,左腦與右腦這兩個半球完全以不同的方式在進行思考,他發現左腦用語言進行思考,右腦則是以圖像進行思考﹔左腦偏向語言、邏輯性的思考,右腦則是影像和心像的思考。

1989年Elkhonon Goldberg提出「大腦遞進理論」:大腦雖然分為左右腦,但其運作則是當訊息進來時,右腦先去接收應付,在處理很成熟之後,再交給左腦,右腦有解決新情境問題的能力,左腦則負責已習慣化的行為,因此在學習一個新訊息是從右腦循環到左腦。

11.Michael Gelb (1998)指出人類頭腦靈光的程度超乎我們的想像。Tony Buzan、Machado、Wenger作的智商報告,分析結果指出「先天基因對於智商的影響絕對部會稱過48%,其他52%來自產前照顧和生下來以後的環境與教育」。Elizabeth Gould等人(1999)提出「學習可以促進成人海馬回,發生神經再生」之研究報告,Fred H. Gage指出「人腦確實會發生神經再生,而且是終生會發生神經再生。此外,新生長出來的神經元可以存活多年。」就發展心理學而言,幼兒時期是人體腦細胞發展的關鍵期,過了這段時期,腦部的成長速度變日趨和緩。幼兒時期是人類智能發展的關鍵期。許多研究更發現,若在幼兒時期,資賦優異幼兒之潛能能被發掘並獲得家長及學校良好之支持,其學習潛能大多數能夠得到充分發展(Burns,Mathews & Mason,1990及Feldhusan,1992)。(引自高致娟,2003,新感覺統合與資優教育)

12.依據多元智能論與腦神經生理學,教育的重點是:0~8歲在於啟發弱勢智能,即補不足;9~12歲在於均衡發展多元智能;13~20歲在於發展優勢智能;20歲以後則是統合多元智能為成功智能。

四、感覺統合與兒童

1.美國南加州大學愛爾絲博士(Dr. Ayres)於1972年提出「感覺統合」理論,首先發現幼兒感覺統合問題,也揭開了幼兒學習困難及情緒不穩的謎團。她在研究愈來愈多的行為問題兒童時,首先系統地提出了感覺統合理論(Sensory Integration Theory)。 這一理論涉及了腦功能及發展、學習及學習障礙和治療這三部分。

感覺統合理論是以神經醫學、神經心理學、神經生理學為基礎,發展出此一理論。此理論認為唯有基層的訊息傳遞良好,全面發展的大腦其高階層的功能才能加以發揮,而觸覺、本體覺、前庭覺為個體發展早期的最基礎的三個感覺系統,若發生障礙,則會影響未來更高階層的皮質功能。

2.感覺系統:前庭覺、本體覺、觸覺、視覺、聽覺、味覺、嗅覺。

3.感覺系統的發展:感覺通路的建立感覺動作的發展身體形象的認知

知覺運動的形成認知學習的產生

4.感覺統合失調的癥狀

.前庭反射失常:好動不安、喜歡捉弄人、經常跌倒、踫撞桌椅、方向感不分、拒絕閱讀、數學及理科學習困難。

.觸覺敏感過當:孤僻、黏人、怕生、緊張、固執、愛哭、挑食、吸奶嘴或咬手指、咬人、人際關係違和、情緒障礙。

.本體感覺不佳:笨手笨腳、語言發音不佳、口吃、壞脾氣、缺乏自信、左耳進右耳出、記憶力欠佳。

5.感覺統合理論是指每一個人體構造內分布有各種感覺系統,如內耳前庭平衡覺、雙耳聽覺、皮膚觸覺、空間型態視覺、肌肉關節動覺、嗅覺、味覺等,當有任何外界刺激被以上感覺器接收時,這些訊息就會背輸送到大腦作分析處理之後,大腦就會發出指令:產生認知,來反應身體姿勢、動作、計畫,並協調情緒、思想、記憶以及學習,讓身體各器官表現出該有的反應行為,就是感覺統合的過程。感覺是神經系統的食物或是說營養。每一種感覺就是一種訊息,如果沒有各種感覺充分的供應,大腦神經系統就無法適當發展,需要各種神經感覺持續不斷的供給營養才能發展並發揮功能:所以感覺統合發展不但影響我們整合訊息的能力,連帶關係道個體的行為表現和學習能力(高致娟,2003)。

6.感覺統合對學習的影響甚大,透過感覺統合的訓練可以有效提升學習成果。有研究顯示:感覺統合訓練組兒童學習成績平均提高分數比對照組要高77.3%(Wiss,1989),語言功能平均改善高於對照組66.6%,運動和操作能力平均高於對照組84.8%(任桂英,1994)。此外,日本感覺統合障礙研究會(1990) 還將感覺統合治療用于具有陰性症狀精神分裂症、老年癡呆、兒童精神分裂症及兒童孤獨症的研究。台灣鄭信雄等(1992)除將感覺統合治療用于治療學習困難兒童和閱讀困難外,還用于對情緒障礙兒童的治療。

7.感覺統合的運用:

.針對智能、肢體、情緒、行為與學習障礙者實施補救療育。

.針對正常兒童,實施智能(IQ)、情緒(EQ)、體適能(PQ)的資優教育。

.經過感覺統合積極訓練的兒童,其專注力、反應力、自制力、學習力,提昇2~5倍以上。

.感覺運動統合的實施包括:前庭平衡感覺訓練 本體運動感覺訓練 觸知覺訓練

身體形象左右知覺訓練 視知覺空間感應訓練

聽知覺音感訓練 嗅知覺與味知覺訓練

五、結論

1.新舊育兒觀念比較:威權教養v.s民主教養 自然發展v.s積極啟迪

單元智能v.s多元智能 大腦開發v.s全腦開發

感官教育v.s感覺統合 學齡教育v.s學前教育

2.不當的幼兒教育:自然發展、保護過度 重左腦教育、輕右腦開發 只重智能、忽視體能

本末倒置、忽視零歲教育 只重大腦開發、忽視全腦開發。

3.「愛的教育」不要淪為「溺愛」、「放任」教育。真正「愛的教育」是存愛於心,嚴管勤教,賞罰分明、恩威並濟,身教重於言教。

4.別讓孩子輸在起跑點上,更要讓孩子贏在起跑點上。一步快步步快,一步慢步步慢,應積極為孩子培育腦力與體力,儲備競爭力,但不要一昧填鴨,揠苗助長。

5.「感覺運動統合」是打開大腦學習的窗口,胎兒期是「感覺運動」的奠基期,0~3 歲是「感覺運動」的發展期,3~6歲是「感覺運動」的整合期,6歲以後是「感覺運動」的精進運用期。

6.有關兒童發展遲緩、情緒障礙、智能障礙、學習障礙、發展期肢體運用障礙等問題,大部分可以透過「感覺運動統合」的訓練來改善。

7.智力的發展與大腦的結構及機能的發育有密切的關係。胎兒期是大腦神經細胞快速分化期,0~3歲是進行髄鞘化的「基模期」3~8歲市建立大腦網路化的「程式期」,8歲以後則是大腦操作的「應用期」。

8.胎教能教出IQ180。所謂胎教就是順著胎兒感官系統的發展順序,來加以科學而有效的刺激,以開發胎兒潛能。

9.腦力+體力=21世紀兒童的競爭力,新世紀教育大革命=全腦開發+全人教育,即在發展身心靈多元潛能。

10.多元智能〈Multiple Intelligence〉的綜合表現,是成功商數〈Success Quotient〉。

成功商數包括:IQ〈Intelligence Quotient智力商數〉、EQ〈Emotion Quotient情緒商數〉

MQ〈Moral Quotient美德商數〉、PQ〈Physical Quotient體能商數〉

LQ〈Leading Quotient領導商數〉、SQ〈Social Quotient社會商數〉

CQ〈Creation Quotient創意商數〉

11. Howard Gardne〈霍華德·加德納〉所提的多元智能都是先天的,因為人類大腦中都具備有這些功能的區域,必須配合後天的環境刺激與文化營養,才能真正的將多元智能轉化為多元智慧。「多元智能」應以「感覺運動統合」來啟發建構,再經由環境和文化的交互刺激開發出「全腦潛能」,進而把多元智能融合創造出「多元智慧」,提升解決問題與創造產品的能力,以創新生活品質,昇華人生價值。

12. 新世紀資優教育大革命:「感覺運動統合」為基礎,「全腦開發」為中心,「多元智慧」為目標。

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